教学艺术的理论与实践.pptVIP

在教学活动的展开过程中，组成教学活动的各个因素为实现教学目的，在时间上合理安排和充分展示所体现的变化和规律。01什么是教学节奏？03C教的节奏和学的节奏有机整合一方面学生的学习过程，另一方面学生的学习心理02a教的节奏—以课堂的教学要素为依托b学的节奏----以学生的学习理论为基础教学节奏的理论基础一学生的学习心理机制元认知反应器反应生成器外部环境受纳器感觉记忆工作记忆长时记忆注意知觉复述编码编码提取学生的学习心理过程现代教学艺术的理论与实践王海花邯郸县教师进修学校2009年10月第一讲教学艺术的概述教学艺术教学艺术是指教的艺术和学的艺术的统一活动方式。在这一活动中，以教师为主导以学生为主体。师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活的运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在预约中有效地教和学，优化教学效果，实现教学目标。二教学艺术的各种学说①技巧说②审美说③创造说④规律说⑤激励说⑥教师实践说⑦精神交流说思考？你有没有想成为一名教学艺术家？你有没有想成为一名教育家？怎么才能成为教育家？-维多利诺--苏格拉底教学艺术思想的发展进程在教学的学校举办“快乐之家“教育是“说服争论的艺术“国外教学艺术思想教学艺术的历史教育是“把一切事物交给一切人类的全部艺术”--夸美纽斯“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”--卢梭“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”--第斯多惠“兴趣在教育上发动的功用，教育包含学生的积极参与与作出结论和形成态度，他们的兴趣、思考和理解都是必要的”---杜威马洛斯需求层次理论生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现（他把情感的需求与沟通放到了一个重要位置）‘教学的艺术胜于科学’--乌申斯基“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术”--苏霍姆林斯基英国的“活动教学”，日本的“个性多样化教学”，苏联的“游戏教学”等等都取得了明显的效果。“愉快教育”已经成为国际教改中的一个重要趋势。国内教学艺术的思想0102“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”03-孔子0405“约而达，微而藏。罕譬而喻”06--孟子07“教人未见意趣，必不乐学”-程颐他强调激励的作用，指出激励可优化心理状态，增大学习动机。--王守仁“教者因人才不齐，而教之多术“--王夫之因而知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性“-蔡元培教师当然须教，而尤致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。-叶圣陶中国历代教育家期望达到的境界：“善学者，师逸而功倍。”教学艺术的特点形象性情感性创造性与灵活性审美性表演性个性化教学艺术的特点01形象性02情感性03创造性与灵活性04表演性05个性化06审美性07第二讲教学幽默、教学机智与课堂气氛的形成幽默对发笑的事物给予同情，它凝聚着对人类包括自身那可悲性格的爱怜之情，它是高级的笑，复杂的笑。--《日本万有百科大事典》谐谑、意味深长，含蓄。--《中日大辞典》定义：幽默是一种行为特性，能够引发喜悦、带来快乐，或者以愉快的方式使别人获得精神上的快感。幽默的本质是：寓庄于谐。2幽默的类型：简单的幽默与复杂的幽默。言语的幽默与非言语幽默。（哈佛图书馆的训诫：本馆的全部知识免费，请自备容器）3幽默的特点：A教育性（案例：主公）B趣味性（案例：马三立说外语）C含蓄性（案例：法国人与美国人）D启发性（案例：小兔子买胡萝卜）E美感性（案例：n\l的发音）1巧用修辞法②借题发挥法2有意差错法④褒贬换用法3夸张变形法⑥活用数字法4