新人教版小学三年级语文上册第14课蜜蜂教学设计.docx

新人教版小学三年级语文上册第14课蜜蜂教学设计

??一、教材分析

《蜜蜂》是新人教版小学三年级语文上册的一篇精读课文。课文作者法布尔以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章语言简洁，条理清晰，在描写实验过程时，具体生动，充分体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。通过学习这篇课文，不仅能让学生了解蜜蜂的生活习性，还能激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的观察能力和思维能力。

二、教学目标

1.会认试、验、证等10个生字，会写论、试、验等14个字，正确读写无论、试验、纸袋等词语。

2.默读课文，了解课文主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。

3.学习用关联词无论......总是......尽管......但......造句。

4.理解课文内容，知道法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂有辨认方向的能力的，并学习法布尔仔细观察、认真思考、严谨实验的科学思维方式。

三、教学重难点

1.教学重点

学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。

理解课文内容，知道法布尔是如何通过实验证明蜜蜂有辨认方向的能力的。

2.教学难点

体会法布尔实验的严谨性，感受作者对科学研究的热爱和执着。

理解蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能这句话的含义。

四、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容，引导学生理解重点难点。

2.讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3.直观演示法：运用图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解课文内容。

4.朗读感悟法：通过朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。

五、教学过程

（一）趣味导入

1.猜谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人爱。（打一昆虫）

2.展示蜜蜂的图片，引导学生说一说对蜜蜂的了解。

3.引出课题：今天我们就来学习一篇关于蜜蜂的课文，看看作者法布尔对蜜蜂又有哪些新的发现。（板书课题：蜜蜂）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的认读情况。

出示生字词：试、验、证、阻、测、括、确、误、途、陌。

指名认读，正音。

运用多种方式理解生字词的意思，如：

试：可以结合生活实际，让学生说一说做过哪些试验，从而理解试就是尝试、做实验的意思。

验：通过组词实验、验证等，让学生明白验就是检验、证明的意思。

证：联系证明一词，理解证是证实、证据的意思。

阻：结合语境沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了，引导学生理解阻是阻挡、阻碍的意思。

测：通过测试、测量等词语，让学生知道测是测量、推测的意思。

括：可以联系包括一词，让学生明白括是包括、概括的意思。

确：通过举例确实、的确，让学生体会确表示真实、实在的意思。

误：结合错误、失误等词，理解误是错误、差错的意思。

途：联系路途、途中，让学生知道途指的是道路、路程。

陌：通过讲解陌生一词，让学生了解陌是生疏、不熟悉的意思。

开火车读、小组读、齐读，巩固生字词的认读。

3.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：

本文主要讲了法布尔为了证明蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，他在自家花园里捉了二十只蜜蜂，做上记号，带到两里多外放飞，结果大部分蜜蜂都准确无误地飞回来了，由此证实了蜜蜂有辨认方向的能力。

概括时要注意抓住主要人物、主要事件，简洁明了地表达。

（三）精读课文，深入理解

1.学习第1自然段

指名朗读第1自然段，思考：法布尔为什么要做这个实验？

学生回答后，教师引导学生理解：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，想亲自证实一下，所以做了这个实验。

指导朗读，读出法布尔对实验的好奇和探究精神。

2.学习第2自然段

默读第2自然段，思考：法布尔做实验前做了哪些准备工作？

学生回答后，教师梳理并板书：捉蜜蜂、做记号、放进纸袋。

引导学生理解这些准备工作的重要性：捉蜜蜂是为了获取实验对象；做记号是为了便于区分和观察；放进纸袋是为了避免蜜蜂在放飞前受到外界因素的干扰。

提问：从这些准备工作中，你能体会到法布尔是一个怎样的人？

学生交流回答，教师总结：法布尔是一个做事严谨、认真细致的人。

3.学习第3自然段

指名朗读第3自然段，思考：法布尔带着蜜蜂走了多远？

学生回答后，明确：两里多路。

追问：从两里多路这个信息中，你能感受到什么？

引导学生体会路途遥远，进一步说明法布尔为了实验不辞辛劳。

提问：在途中