基于课程标准的英语语言技能教学建议.pptVIP

接近真实语境中的话语；01适度使用辅助的直观视觉材料；03与学生生活联系紧密，语言水平相当。05说话人的话语应尽量体现个性特征；02适度调控话语轮次；04其他优秀教材是非常难得的优质听力材料。教材1教材206听的材料选择只有课堂的听是不够的，因为时间有限。课外的听非常重要。01课外听的内容要有吸引力。02电影、电视剧、演讲、新闻等都是很有吸引力的听的内容。03模仿录音、配音有助于听的能力的提升，有助于语感培养，有助于综合语言运用能力的培养。04课外听力活动PARTONE二英语口语技能教学口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有动机强化作用。一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，不断强化表达的自信心，从而获得综合语言运用能力发展的机会。口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用。语感可以通过大量口语活动得到培养。口语在英语学习中的意义初步养成连贯表达的习惯；模仿典范对话；自然地使用体态语；表示倾听和理解；维持交谈；澄清意思或请求澄清；运用重音和语调表达意思。课标解读：1-2级说的技能目标引起注意；1澄清意思；2请求澄清；3表示倾听和理解；4预示和结束谈话；5利用语音、语调表达意思。引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；6课标解读：3-9级说的技能目标阅读背景信息；01激活表达动机；（听说读结合）02呈现情景与环境；（读说结合）03熟悉话题和语境；（听说读结合）04语言准备；（听说读写结合）05明确对话任务。06说前活动表演情景对话；（听说结合）1模拟情景对话；（听说结合）2短剧表演；（听说结合）3小组讨论；（听说写结合）4全班讨论；（听说写结合）5说中活动01演讲；（听说结合）02简短报告；（听说结合）03讲故事；（听说读写结合）04接续故事；（听说写结合）05复述故事；（听说写结合）06相互补充信息。（听说结合）说中活动列出要点和细节；（听说写结合）写出要点；（说写结合）转述信息。（听说结合）说后活动PARTONE三英语阅读技能教学阅读是中国学生接触英语最便捷的方法，所以大阅读量对于培养学生语感有很大作用。这也是课程标准明确更多从起每个年级的阅读量的重要原因。课标要求阅读培养学生以下能力：用英语获取信息、处理信息和使用信息的能力分析问题和解决问题的能力。阅读在英语学习中的意义阅读也是培养课程标准所要求的综合人文素养的有效途径。“我读即我在。”中学阶段应该开展大阅读（Macro-reading）教学。主体阅读（thematicreading）分享阅读（sharedreading）、拼图阅读（jigsawreading）有助于培养人文素养。010203阅读的人文性目的根据图片等提示认读；基本理解大意;理解语篇主要内容;借助图片理解具体信息；朗读。课标解读：1-2级阅读技能目标略读;扫读、找读、跳读;预测；理解大意；猜测词义;推断；理解细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系。课标解读：3-5级阅读技能目标略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容。课标解读：7-9级阅读技能目标BDACE明确目的；预测内容，激发兴趣；（听说读结合）布置任务。熟悉话题；（听说读结合，激活内容图式）激活相关语言；（听说读写结合，激活语言图式）读前活动判断信息的真实性。根据所读内容制作图表；（读写结合）根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；（读写结合）略读；边读边操作；为课文选择或添加标题；（读写结合）跳读；认读；读中活动01进一步理解与巩固所学语言；（听说读写结合）02转述所读内容；（听说读写结合）03根据所读内容进行角色扮演；（听说读结合，建构图式）04讨论；（听说读结合，建构图式）05改写、续写；06写摘要。读后活动话题：人物介绍。内容：特征与喜好。非正式。语言：形容词比较级。语义功能：介绍自己，以让人识别和了解。地点：国际。作者：刘丽。读者：Isabel。人物：刘丽与刘英。人物关系：朋友，双胞胎姐妹。时间：当代。写作目的：介绍自己以使对方了解自己，不至于认错。收信者阅读目的：了解对方特征。其他人阅读目的：了解刘丽刘英特征与喜好。了