我和祖父的园子第二课时教案.docx

我和祖父的园子第二课时教案

??一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累优美的语言。

2.理解课文内容，体会作者对祖父和园子深深的爱，感受作者童年生活的自由快乐。

3.领悟作者通过描写园子里的景物、人物活动，表达自己情感的写作方法，并能运用到自己的习作中。

二、教学重难点

1.重点

体会作者童年生活的快乐，感受作者对祖父和园子的深情。

学习作者借景抒情、借物叙事表达情感的写作方法。

2.难点

深入理解作者童年的自由快乐在文中是如何具体体现的，以及这种情感背后的深层含义。

能够准确把握作者在描写景物和人物活动时所蕴含的情感，并将其运用到写作实践中。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本的语言美、情感美，加深对课文内容的理解。

2.情境教学法：创设情境，引导学生置身于作者的童年生活中，感受那份自由与快乐，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，探究课文中重点词句的含义和写作方法，培养学生的合作能力和探究精神。

四、教学过程

（一）复习导入

1.听写词语

学生在练习本上听写蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、明晃晃等词语。

同桌互相批改，教师强调易错字的写法。

2.回顾课文内容

请学生说一说上节课所学的内容，主要讲了祖父园子里有哪些景物，作者在园子里做了哪些事情。

指名回答，教师相机板书：

景物：花园、祖父、我

活动：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水、摘花、捉蝴蝶、采倭瓜花、捉绿蚂蚱

（二）精读课文，感受情感

1.学习第一部分（第13自然段）

自由朗读第13自然段，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？

学生交流回答，教师引导学生抓住新鲜漂亮蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有等词句，体会园子的生机勃勃。

指导朗读，读出园子的活力与美好。

2.学习第二部分（第415自然段）

默读课文，找出描写作者在园子里活动的段落，思考：作者在园子里做了哪些有趣的事情？她的心情是怎样的？

学生交流回答，教师相机出示相关语句：

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

引导学生分析这些语句，体会作者的天真活泼、自由自在，感受她在园子里的快乐心情。

分角色朗读作者和祖父的对话，读出亲昵、随意的语气，进一步感受祖孙之间的深厚情感。

3.学习第三部分（第1617自然段）

轻声朗读第1617自然段，思考：从这两段中你能体会到作者怎样的情感？

学生交流回答，教师引导学生抓住愿意就等词语，体会作者对园子的喜爱以及对自由生活的向往。

指导朗读，读出作者的随性与畅快。

4.学习第四部分（第1820自然段）

自由朗读第1820自然段，思考：作者为什么说祖父的园子就是我的乐园？

学生小组讨论后交流发言，教师引导学生从园子里的景物丰富、活动有趣，作者能自由地玩耍，祖父对作者的疼爱等方面进行分析，体会园子给作者带来的快乐和温暖，感受作者对祖父和园子深深的眷恋之情。

教师总结：在祖父的园子里，作者可以自由地做自己想做的事情，没有烦恼和拘束，这里充满了她童年的欢笑和美好的回忆。所以，祖父的园子就是作者心中的乐园。

（三）体会写法，学习表达

1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何表达自己对祖父和园子的喜爱之情的？

学生交流回答，教师引导学生从以下几个方面进行总结：

借景抒情：通过描写园子里生机勃勃的景物，如花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的，抒发了作者对园子的喜爱之情。

借物叙事：叙述自己在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水、摘花、捉蝴蝶、采倭瓜花、捉绿蚂蚱等活动，表现了作者童年生活的快乐，以及对祖父的深深眷恋。

细节描写：如描写作者铲地时哪里是铲，不过是伏在地上