昼夜交替现象教学设计稿件优质课评比附记录单.docx

昼夜交替现象教学设计稿件优质课评比附记录单

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能通过模拟实验和观察，了解昼夜交替现象是由于地球的自转形成的。

知道地球自转的方向是自西向东，周期约为24小时。

2.过程与方法目标

学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等科学探究过程，培养探究能力和逻辑思维能力。

通过小组合作，提高学生的合作交流能力和自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对天文现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学精神和探索未知的兴趣。

使学生意识到科学探究需要尊重事实、敢于质疑、勇于创新。

二、教学重难点

1.教学重点

理解昼夜交替现象产生的原因。

认识地球自转的方向和周期。

2.教学难点

设计合理的模拟实验来解释昼夜交替现象。

引导学生从多种假设中通过实验验证得出正确结论。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实验法、演示法相结合

四、教学准备

1.地球仪、手电筒、小纸人、记录单等每组一套。

2.多媒体课件，包括地球自转的动画、昼夜交替现象的视频等。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段美丽的昼夜交替视频，展示白天阳光照耀下的大地和夜晚灯火璀璨的城市景象。

提问：同学们，你们每天都经历白天和黑夜的交替，那你们有没有想过为什么会有昼夜交替现象呢？

2.引出课题：今天我们就一起来探究《昼夜交替现象》。

（二）提出问题（2分钟）

引导学生思考并提出问题：地球上为什么会出现昼夜交替现象？鼓励学生大胆发言，分享自己的初步想法。

（三）作出假设（5分钟）

1.组织学生小组讨论，让学生根据已有的生活经验和知识，对昼夜交替现象产生的原因作出假设。

提示学生可以从地球、太阳的运动关系等方面去思考。

2.各小组汇报假设，教师将学生的假设写在黑板上，如：

地球不动，太阳围着地球转。

太阳不动，地球围着太阳转。

地球自转。

地球围着太阳转，同时地球自转。

（四）设计实验（8分钟）

1.针对学生提出的假设，引导学生思考如何通过实验来验证。

展示地球仪和手电筒，说明可以用它们来模拟地球和太阳。

2.组织学生小组讨论设计实验方案，要求：

明确实验目的（验证哪种假设能产生昼夜交替现象）。

确定实验材料（地球仪、手电筒）。

描述实验方法和步骤。

思考如何记录实验现象。

3.各小组汇报实验方案，教师引导其他小组进行评价和完善，重点讨论实验的可行性和科学性。

（五）进行实验（15分钟）

1.学生分组进行模拟实验，教师巡视指导，提醒学生注意：

操作要规范，如让手电筒的光始终平行照射地球仪。

仔细观察并记录实验现象，思考该现象能否支持自己小组的假设。

2.教师参与部分小组的实验，适时提出问题，引导学生深入思考，如：你们观察到地球仪上的什么地方被照亮了？什么地方处于黑暗？这与昼夜交替有什么关系？

（六）收集证据（5分钟）

1.各小组整理实验记录，准备汇报。

2.教师引导学生回顾实验过程，思考在实验中观察到的现象能否作为支持假设的证据。

（七）得出结论（8分钟）

1.各小组汇报实验结果和结论，教师将各小组的结论进行汇总展示。

请小组代表上台，边演示实验边讲解实验现象和得出的结论。

2.引导学生分析各种假设下的实验结果，比较哪种假设能够合理地解释昼夜交替现象。

结合学生的汇报和讨论，总结得出：地球自转是产生昼夜交替现象的原因，地球自转的方向是自西向东，周期约为24小时。

3.用多媒体动画再次展示地球自转形成昼夜交替的过程，帮助学生进一步理解。

（八）拓展延伸（2分钟）

1.提问：除了地球自转，还有其他因素可能影响昼夜交替现象吗？

引导学生思考地球公转等因素与昼夜交替的关系，但不展开深入讨论，为后续学习埋下伏笔。

2.鼓励学生课后继续观察生活中的昼夜交替现象，思考还有哪些有趣的天文现象与地球的运动有关。

（九）课堂小结（2分钟）

1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括提出的问题、作出的假设、设计的实验、收集的证据以及得出的结论。

2.强调科学探究的过程和方法，鼓励学生在今后的学习中继续保持对科学的好奇心和探究精神。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对昼夜交替现象产生的原因有了较为清晰的认识，经历了完整的科学探究过程，提高了探究能力和合作交流能力。在教学过程中，发现学生对模拟实验的兴趣较高，能够积极参与讨论和操作，但在设计实验方案时，部分学生的思维还不够严谨，需要教师进一步引导和启发。在今后的教学中，可以加强对学生实验设计能力的培养，多提供一些