有理数加减法教学设计.docx

有理数加减法教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能准确运用法则进行有理数加法运算。

理解有理数减法的意义，掌握有理数减法法则，能熟练地将有理数减法运算转化为加法运算。

能运用有理数加减法解决简单的实际问题，体会数学与现实生活的紧密联系。

2.过程与方法目标

通过探索有理数加法法则的过程，培养学生的观察、比较、归纳及运算能力，体会分类讨论思想和从特殊到一般的数学思维方法。

在有理数减法法则的推导过程中，让学生经历减法转化为加法的过程，感受转化的数学思想，提高学生的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

通过积极参与探究活动，培养学生主动探索、勇于发现的精神，增强学习数学的兴趣和自信心。

在解决实际问题的过程中，让学生体会数学的应用价值，培养学生的数学应用意识和创新精神。

二、教学重难点

1.教学重点

有理数加法法则和减法法则的理解与运用。

有理数加减法运算的准确性和熟练性。

2.教学难点

有理数加法法则的探索过程及异号两数相加的情况。

有理数减法法则中减去一个数等于加上这个数的相反数的理解及应用，尤其是符号的处理。

三、教学方法

1.讲授法：通过清晰、准确的讲解，向学生传授有理数加减法的基本概念、法则和运算方法，使学生系统地掌握知识。

2.探究法：引导学生自主探究有理数加法法则，通过观察、分析、比较、归纳等活动，让学生经历知识的形成过程，培养学生的探究能力和创新思维。

3.练习法：安排适量的练习题，让学生通过实际操作，巩固所学的有理数加减法知识，提高运算能力和解题技巧。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨有理数加减法中的难点问题，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一组与有理数相关的生活实例图片，如温度计上的温度变化、海拔高度的表示等，引导学生观察并思考其中涉及的有理数运算。

2.提出问题：在实际生活中，我们常常会遇到需要对有理数进行加减运算的情况，比如某天早晨的气温是3℃，中午上升了5℃，傍晚又下降了2℃，那么傍晚的气温是多少？你能列出算式并计算吗？

3.让学生尝试列出算式并思考如何计算，从而引出本节课的主题有理数加减法。

（二）有理数加法法则的探究（15分钟）

1.提出问题：我们已经学习了有理数，那么怎样进行有理数的加法运算呢？

2.引导学生从熟悉的情境入手，如足球比赛中的净胜球问题：

某足球队在一场比赛中，上半场进了2个球，下半场进了3个球，那么全场比赛该队的净胜球数是多少？如何用算式表示？

学生回答：$2+3=5$。

继续提问：如果上半场进了3个球，下半场丢了2个球，净胜球数又如何计算？算式是什么？

学生回答：$3+(2)=1$。

再问：若上半场丢了2个球，下半场又丢了3个球，净胜球数是多少？怎样列算式？

学生回答：$(2)+(3)=5$。

3.让学生观察以上算式，思考两个有理数相加时，和的符号及绝对值与两个加数的符号及绝对值有什么关系？

4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的发现。

5.教师引导学生总结有理数加法法则：

同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

异号两数相加，绝对值相等时，和为0；绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

一个数同0相加，仍得这个数。

6.通过具体例子，如$(5)+(3)$，$4+(7)$，$0+(2)$等，让学生进一步理解有理数加法法则的应用。

（三）有理数加法法则的应用（15分钟）

1.例1：计算下列各题

$(3)+(9)$

$(4.7)+3.9$

$\frac{1}{2}+(\frac{2}{3})$

$(5)+5$

2.让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生在运算过程中出现的错误。

3.请几位学生上台板演，其他学生认真观察并思考其解题过程是否正确。

4.针对学生的板演情况，进行详细的讲解和点评，强调有理数加法运算的步骤和注意事项：

先确定和的符号。

再计算和的绝对值。

在计算过程中，要注意分数的通分等运算。

5.例2：足球循环赛中，红队胜黄队4:1，黄队胜蓝队1:0，蓝队胜红队1:0，计算各队的净胜球数。

分析：红队：进4球，失2球，净胜球数为$4+(2)=2$。

黄队：进2球，失4球，净胜球数为$2+(4)=2$。

蓝队：进1球，失1球，净胜球数为$1+(1)=0$。

引导学生思考如何通过有理数加法运算解决实际问题，明确解题思路和步骤。

（四）有理数减法法则的