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洛阳诗韵教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解洛阳的历史文化，积累与洛阳相关的古诗词。

分析文中描写洛阳的诗句，体会其蕴含的情感和文化内涵。

学习作者通过描写城市风貌抒发情感、表达主题的写作手法。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论等方式，培养学生自主探究和合作交流的能力。

引导学生品味文中优美的语言，提高语言鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对洛阳历史文化的热爱，增强民族自豪感。

培养学生对古典文学的兴趣，提升文学素养。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文中诗句的含义，体会其文化内涵。

分析作者描写洛阳的写作手法。

2.教学难点

感受洛阳深厚的历史文化底蕴，领悟作者对洛阳的情感。

引导学生从文化角度深入理解诗歌与城市的关系。

三、教学方法

1.讲授法：讲解洛阳的历史文化背景、诗词相关知识等，让学生系统了解教学内容。

2.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感氛围。

3.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作探究。

4.情境教学法：利用多媒体展示洛阳的图片、视频等，营造学习氛围，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于洛阳古城风貌的视频，视频中展示洛阳的古老建筑（如龙门石窟、白马寺等）、繁华的街道、特色的民俗活动等，配以悠扬的古典音乐。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是哪个城市？你们对洛阳有哪些了解？鼓励学生积极发言，分享自己所知道的关于洛阳的信息，如洛阳是几朝古都、有哪些著名的景点等。

3.教师总结学生的回答，引出课题《洛阳诗韵》，点明洛阳有着丰富的历史文化，无数文人墨客留下了与洛阳相关的诗篇，这些诗篇构成了独特的洛阳诗韵，今天我们就一同走进课文去感受它。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者叶文玲。叶文玲是当代女作家，她的作品多以故乡为背景，充满浓郁的乡土气息。她热爱文学，创作颇丰，在文学领域有着独特的贡献。

2.说明本文的写作背景。作者多次游览洛阳，被洛阳的历史文化深深吸引，怀着对洛阳的热爱之情创作了这篇文章，旨在通过文字展现洛阳的独特魅力和深厚底蕴。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和情感基调。

2.思考并回答以下问题：

文章围绕洛阳写了哪些方面的内容？

作者对洛阳有着怎样的情感？

3.学生发言后，教师总结：文章从洛阳的历史、文化、自然风光等方面入手，描写了洛阳的古老与现代、繁华与宁静，字里行间流露出作者对洛阳深深的热爱和赞美之情。

（四）文本研读（20分钟）

1.分析文中描写洛阳的诗句

选取文中的经典诗句，如洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶乡书何处达？归雁洛阳边等，让学生先自主思考诗句的含义。

小组内交流讨论，分享自己对诗句的理解。

每个小组选派代表发言，教师进行点评和补充讲解，深入分析诗句所表达的情感以及与洛阳的联系。

例如，对于洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶这句诗，引导学生理解诗人借洛阳亲友的询问，表达自己纯净高洁的品格，同时也体现了洛阳在人们心中是情感交流和寄托的重要地点。

2.探讨作者的写作手法

提问：作者是如何将洛阳的历史文化与诗歌相结合来描写洛阳的？

学生思考后，小组讨论并总结。

教师引导学生从文章结构、描写角度、抒情方式等方面进行分析。

例如，文章采用总分总的结构，开头点明对洛阳诗韵的喜爱，中间通过具体诗句和描写展现洛阳的各个方面，结尾总结全文，升华情感。在描写洛阳时，作者既有对历史遗迹的实景描写，又有对诗歌意境的想象和渲染，多种描写角度相结合；抒情方式上，既有直接抒情，如我真想让所有的人都知道：洛阳是我国历史文化的厚都，是无愧于国色天香这一称号的，又有间接抒情，通过对诗句和洛阳风貌的描写来传达情感。

（五）深入探究，感受文化底蕴（10分钟）

1.组织学生分组讨论：洛阳为什么能吸引众多文人墨客留下诗篇？洛阳的历史文化对这些诗歌有怎样的影响？

2.各小组代表发言，分享讨论成果。

3.教师总结：洛阳作为历史悠久的古都，有着丰富的文化遗产、独特的地理位置和深厚的人文底蕴。这些因素为诗人提供了丰富的创作素材和灵感源泉，使得诗歌成为洛阳历史文化的重要载体，同时洛阳的历史文化也赋予了诗歌更深层次的内涵和价值。

4.引导学生思考：这些与洛阳相关的诗歌对我们了解洛阳的历史文化有什么重要意义？

5.学生自由发言后，教师总结：诗歌是历史文化的生动记录，通过这些诗歌我们可以穿越时空，感受洛阳在不同时期的风貌、