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浅谈小学语文诗歌教学

??摘要：诗歌是文学宝库中的璀璨明珠，小学语文诗歌教学对于培养学生的语言感知能力、审美情趣和思维品质具有重要意义。本文深入探讨了小学语文诗歌教学的目标、特点及教学方法，通过对诗歌教学现状的分析，提出了提升教学效果的策略，旨在为小学语文教师的诗歌教学提供有益参考，帮助学生更好地领略诗歌的魅力，提升语文素养。

一、引言

诗歌以其精炼的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力，在小学语文教学中占据着重要地位。一首好的诗歌，往往能触动学生的心灵，引发他们对生活、自然、情感等多方面的思考。小学语文诗歌教学不仅能够传授语文知识，更能陶冶学生的情操，培养他们的想象力、创造力和审美能力。然而，在实际教学中，诗歌教学还存在一些问题，需要我们不断探索有效的教学方法和策略，以提高诗歌教学的质量，让学生在诗歌的海洋中畅游，汲取丰富的精神营养。

二、小学语文诗歌教学的目标

（一）知识与技能目标

1.让学生认识诗歌的基本特点，如韵律美、节奏美、意象美等，了解诗歌的分类，如古诗、现代诗等。

2.帮助学生积累丰富的诗歌语言，理解诗歌中字词的含义，掌握诗歌的朗读技巧，能够有感情地朗读诗歌。

3.培养学生对诗歌的阅读理解能力，能够体会诗歌所表达的情感，理解诗歌的主题和意境。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读感悟，让学生在反复诵读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.引导学生自主探究，鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。

3.培养学生的联想和想象能力，让学生能够根据诗歌的意象进行拓展和创新。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣，让学生感受诗歌的艺术美。

2.引导学生在诗歌学习中体验不同的情感，丰富学生的内心世界，培养学生积极向上的人生态度。

3.传承和弘扬优秀的诗歌文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

三、小学语文诗歌教学的特点

（一）语言精炼优美

诗歌的语言高度浓缩，用词精准，富有表现力。每一个字、词都经过诗人的精心推敲，蕴含着丰富的情感和深刻的含义。例如，大漠孤烟直，长河落日圆，仅用十个字就勾勒出了大漠辽阔、孤烟升腾、黄河奔腾、落日浑圆的壮丽画面，让读者感受到了大自然的雄浑与壮美。

（二）情感真挚强烈

诗歌是情感的载体，诗人往往通过诗歌抒发自己内心深处的情感，或喜或悲，或爱或憎，情感真挚而强烈。如李白的《静夜思》，短短二十字，却饱含着诗人深深的思乡之情，触动着每一位读者的心弦。

（三）富有节奏感和韵律美

诗歌通常具有鲜明的节奏和韵律，读起来朗朗上口。押韵是诗歌韵律美的重要体现，通过押韵使诗歌在听觉上产生和谐的美感。例如，杜甫的《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪，这首诗押en韵，读起来音韵和谐，增强了诗歌的艺术感染力。

（四）意象丰富独特

诗歌常常运用意象来表达情感和思想。意象是诗人用来寄托情感的具体形象，如明月常常象征着思念，柳树象征着离别等。这些独特的意象丰富了诗歌的内涵，给读者留下了广阔的想象空间。比如王维的《山居秋暝》中明月松间照，清泉石上流，明月、松树、清泉、石头等意象构成了一幅清新自然的画面，传达出诗人对宁静生活的向往。

四、小学语文诗歌教学的现状分析

（一）教学方法单一

部分教师在诗歌教学中仍然采用传统的讲授法，过多地讲解诗歌的字词意思、写作背景等知识，忽视了学生的主体地位和情感体验。学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动思考和参与，导致对诗歌的理解肤浅，兴趣不高。

（二）朗读指导不足

朗读是诗歌教学的重要环节，但有些教师对朗读的指导不够深入，只是让学生简单地读几遍，没有引导学生把握诗歌的节奏、语调、情感等。学生不能通过朗读真正体会诗歌的韵味，朗读水平难以提高。

（三）忽视诗歌的审美教育

在教学中，部分教师过于注重诗歌的知识传授，而忽略了诗歌的审美教育。没有引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美、情感美等，学生难以感受到诗歌的艺术魅力，审美能力得不到有效培养。

（四）教学评价片面

教学评价多以考试成绩为主，评价方式单一，缺乏对学生诗歌学习过程和综合能力的评价。这种片面的评价方式不能全面反映学生的诗歌学习情况，不利于激发学生的学习积极性和创造性。

五、小学语文诗歌教学的方法

（一）朗读感悟法

1.初读感知

让学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感知诗歌的内容和节奏。例如，在教学《登鹳雀楼》时，先让学生自由朗读，了解诗歌描绘的是诗人登上鹳雀楼所见的景色。

2.精读品味

引导学生精读诗歌，通过分析诗歌的语言、节奏、韵律等，品味诗歌的韵味。如教