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新课标对小学语文朗读教学的要求

??一、引言

朗读在小学语文教学中占据着至关重要的地位。它不仅是学生理解文本、积累语言、培养语感的重要途径，也是提高语文素养的关键环节。随着教育改革的不断推进，新课标对小学语文朗读教学提出了更为明确、具体且全面的要求。深入理解并落实这些要求，对于提升小学语文朗读教学质量，促进学生语文综合素养的发展具有重大意义。

二、新课标对朗读教学目标的要求

（一）总体目标阐述

新课标指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。朗读教学作为语文教学的重要组成部分，应紧密围绕这一总体目标展开。通过朗读，学生要能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，感受语言的韵律美和节奏美，从而为其语言表达、阅读理解等能力的发展奠定坚实基础。

（二）学段目标细化

1.第一学段（12年级）

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

在这一学段，重点是培养学生对朗读的兴趣，让他们初步掌握正确的朗读方法，能够读准字音、读通句子，感受朗读带来的快乐。例如，在学习拼音时，通过朗读拼音儿歌，让学生在朗朗上口的韵律中巩固拼音知识；在识字教学中，借助朗读识字课文，加深对汉字的认读和理解。

2.第二学段（34年级）

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

此学段要求学生进一步提高朗读水平，能够更加熟练地运用朗读技巧，有感情地朗读课文。在理解课文内容方面，通过朗读深入体会词句含义和作者情感，进而把握文章主旨。比如，在学习描写景物的课文时，学生通过有感情的朗读，感受景物之美，体会作者对大自然的热爱之情。同时，培养学生的复述能力和阅读交流能力，让朗读成为促进学生语文综合素养提升的有效手段。

3.第三学段（56年级）

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

能借助词典理解词语的意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

第三学段对朗读的要求更加注重深度和广度。不仅要求朗读水平的进一步提升，还强调通过朗读培养学生的阅读理解、分析鉴赏能力。在理解词语、把握表达顺序、领悟表达方法等方面，朗读都起着重要的辅助作用。例如，在学习文言文时，通过反复朗读，理解文言字词的含义，感受文言文的独特韵味和古人的智慧；在阅读长篇小说时，学生通过有感情的朗读精彩片段，深入体会人物形象和情节发展，提高文学鉴赏能力。同时，培养学生的浏览和信息搜集能力，使朗读教学与现代阅读方式相结合，拓宽学生的语文学习视野。

三、新课标对朗读教学内容的要求

（一）涵盖各类文本体裁

新课标要求朗读教学要涵盖各种文本体裁，包括记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言、文言文等。不同体裁的文本具有不同的特点和朗读要求，通过朗读各类文本，学生能够接触到丰富多样的语言表达方式，提高对不同文体的感知和理解能力。

1.记叙文

记叙文以叙述事件、描写人物为主要内容。朗读时，要注意把握故事的起因、经过和结果，理清文章脉络，通过声音表现出人物的性格特点和情感变化。例如，在朗读《小英雄雨来》时，要读出雨来的勇敢机智，以及面对敌人时的沉着冷静，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，感受到小英雄的伟大精神。

2.说明文

说明文旨在介绍事物的特点、性质、功能等。朗读时，要突出说明的重点，语言表达要准确、简洁、清晰。比如，在朗读《太阳》这篇课文时，要通过朗读将太阳远、大、热的特点准确传达给学生，让学生了解说明文语言的科学性和严谨性。

3.诗歌

诗歌具有节奏鲜明、韵律优美的特点。朗读诗歌时，要注重节奏和韵律，读出诗歌的韵味和意境。例如，朗读李白的《静夜思》，要读出那种思乡之情的静谧与悠远，让学生在朗读中感受诗歌的艺术魅力，培养对诗歌的欣赏能力。

4.童话、寓言

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