教育技术学第五章学习过程.pptVIP

第五章学习过程第五章学习过程第五章学习过程任课教师：钱玲河北大学教育学院教育技术系第五章学习过程第一节学习过程与教学过程第二节教学模式与教学方法第三节教学策略与学习策略第四节学习过程的技术支持随意学习实践活动非预定的教益活动教学活动预定的非特定的特定的目标资源知识型教学活动体验型教益活动研究型实践活动不定型随意学习一、学与教的关系二、教—学过程（一）教—学过程模式开始决定教学目标了解学生特点考虑教学策略选择教法进行教学评价教学开始必要时再循环教学前教学始教学中教学后教学过程五阶段模式（N.GageD.Berliner,1992）外部教学事件引起注意告知目标激起回忆呈现刺激引导学习诱发行为提供反馈评估行为加强保持内部学习过程警觉期待恢复工作记忆选择知觉语音编码接受与反应强化暗示提取概括教学活动教学事件操练与练习个别指导模拟苏格拉底法案例调研游戏引起注意√√√告知目标√√激起回忆√呈现刺激√√√√√引导学习√√诱发行为√√√√√√提供反馈√√√√√√评估行为√促进保持√教学事件的运用第二节教学模式与教学方法1教学模式与教学方法之间的关系2什么是教学模式？3在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序。4什么是教学方法？5与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色，不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。教学方法讲演直接指导案例方法基于发现法的调查以问题为中心的学习模仿和游戏基于问题的学习教师角色专家指导思想，把握知识，评价学生指导者乐曲学习，指导彩排，评价学生顾问设置环境，提出建议，评价学生惊险作家提供线索预示事件，评价学生资源明确内容，问题，转化为学生世界有经验的老手管理场景、进行设置和观察教练展现场景、加入调查过程，评价学习学生角色接受者迟钝、惰性、空洞听从者响应、半主动，等候指导客户反应、半主动、应用自己的经验侦探找到线索、半主动、找出证据问题解决者评价资源、寻找办法、积极主动演员体验游戏与模仿，对突发条件和变量反应，积极主动参与者在复杂形势下积极参与，调查解决问题教学模式与教育过程阶段模式名称模式特点基本教育过程感知运动阶段感知模式型主体活动，从感知中学刺激-感知-活动-反馈前运算阶段游戏模式型游戏为主，从玩中学兴趣-游戏-引导-鼓励具体运算阶段具体模式型形象为主，具体地学情境交融，直观地学直观-记忆-理解-练习-评价形式运算阶段形式模式型抽象为主，形式地学逻辑为主，历史地学预备-提示-联系-系统-应用第二节教学模式与教学方法基于学习理论的教学模式分类贰教学模式的分类壹基于教学论的教学模式分类叁乔伊斯-威尔斯教学模式分类模式名称问答模式型授课模式型自学模式型合作模式型研究模式型模式特点师生问答，启发教学教师中心，系统授课学生中心，自学辅导互教互学，合作教育问题中心，论文答辩基本教育过程提问-思考-答疑-练习-评价授课-理解-巩固-运用-检查自学-解疑-练习-自评-反馈诱导-学习-讨论-练习-评价问题-探索-报告-答辩-评价一、教学策略为了完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、学习的管理等方面。二、学习策略学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。主要包括：认知策略学生懂得如何获取、选择、组织信息，复习学得的知识内容，将新内容与记忆中的信息发生联系，以保持和检索不同类型的知识。元认知策略关于学会学习的高级认知策略，包括检查、督查、规划、预测等认知活动。具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。教学策略与学习策略的交互关系教学策略在设计自动化教学系统中，应成为助学策略。让学生健康自己的学习和思维活动（如，学生二人结对，互相督查同伴的学习、思维和行为表现）让学生根据他们已经阅读的内容预测下一步将会呈现什么内容。让学生把各种观点与已有的知识结构相联系让学生对身边发生的事情形成问题并自问（你今天提过一个好问题了吗？）让学生清楚什么时候寻求帮助（必须能够自我监控，要求学生说明他们是如何处理解决自己的问题的）教