教师道德形象思考.pptVIP

教师道德形象思考——何维嘉一、关于教师道德形象1、什么是教师的道德形象？教师在履行职责过程中，引起他人道德情感反应，并反映教师精神面貌、性格特征和道德修养水平的具体的行为、姿态和形态。为什么要讨论这个问题？教师是学校教育的主要执行者;教师具有创设教育环境的主动性;教育是特殊的交往和沟通的过程;交往的四个阶段：知觉、认同、接纳、交往健康的职业形态和语言高尚的人格和道德修养恰当的知识结构和教育能力二、良好教师道德形象主要特征健康的职业形态和语言服饰的特征——历史符号、社会符号、审美符号、情感符号、个性符号服饰（服装、佩饰、化妆）服饰的建议——（样式色彩图案文字）遵守TPO原则（time、position、occasion）01020304表情（微笑与眼神）20%46%27%4%2%1%0%①微笑的意义和艺术——微笑是交往的入场券微笑的艺术在于真诚和适度眼神的意义和艺术——01眼神是交往中情感的添加剂02眼神的艺术在于专注和自然03语言（书面语、口头语、体态语）书面语——文字如人口头语——普通话的外壳、优美的表达体态语——情绪体现站姿：舞台上的朗诵者手势：乐队的指挥位移：官场中的领导（2）什么是道德朱熹：“道者，人之所共由，德者，己之所独得也”。（3）什么是教师的职业道德a.教师在教书育人职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道”。b.教师在教书育人职业活动中,将应当遵循的行为规范内化为自己的个体人格品质，再通过自己教书育人的德行表达到既利于学生成长，又利于教师自我完善个体人格品质，提升人生境界的精神需要的主体性追求的行为上。2、高尚的人格和道德（1）什么是人格稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。它影响着我们怎样动怎样感觉的所有那些情绪过程、动机过程和认知过程。?强调“道”的内化。“道”内化为个体人的内在品质并转换为一

种自觉行为。

?义务的单向性。“善者吾善之，不善者吾亦善之；信者吾信

之，不信者吾亦信之”。

?主观和自律。将伦理的客观要求转换为自的我德行。

?是对人们行为应当境界的表达。（4）道德的主要特征：01浓厚的工作兴趣——“热爱是最好的老师”——满足人生高层次的需要Wherethepassionofyourheartmeetstheneedsoftheworld,thisisyourvocation.教师道德人格魅力的表达:02③正确的从业动机——对教育终极目标的把握02良好的性格——性格有健康与否之分和特点之别——性格是独特教育风格形成的基础01追求人的全面发展，培养“三和谐”的人01与自然和谐——了解、理解、认同、协调02与他人和谐——理解、合作03内心和谐——协调、健康“培养普遍需要的素质，重视教育的普遍价值观”04——具有科学精神logo什么是科学精神？是科技发展的成果。主要包括：怀疑一切既定权威的求实态度；对理性的真诚信仰，对知识的渴求，对可操作程序的执着，对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶，对公正、普遍、创新等原则的遵循。01义无反顾地信仰和追求理性并自觉遵循科学的原则02如何具有科学精神？理性地认知生活定义：站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情况的因素；把这种对对方设身处地的了解让对方了解。02热烈的情感——“爱”是教师情感的核心——“爱”应是情感的真诚流露——摈弃冷漠——“同理学生”作桥梁0101020304一个学生初中升学考试失败后，有5位老师分别对他进行回应。老师2：你一向成绩很好，想不到会考失败了。05老师4：因为会考不理想，所以你感到很失望，很难过，也不清楚前面的路该如何走，心中很混乱。老师1：你为什么感到如此难过呢？老师3：因为会考不理想，所以你感到很失望很难过。老师5：你一向成绩很好，从来没想过会考得这样不理想，所以特别失望和难过，也有点郁闷。与父母商量似乎非重读不可，但自己实在有点不甘心。06同理举例：01020304学生：我到学校来只是为了读书，没有其他的目的。我成绩不好，你们可以惩罚我，但为什么一定要强迫我参加体育活动呢？真没道理！教师2：我知道你对学校的规定很不满，认为不合理而感到气愤