第12课 面对父母的争吵 （教学设计）-苏教版心理健康三年级上册.docx

第12课面对父母的争吵（教学设计）-苏教版心理健康三年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“面对父母的争吵”，这是苏教版心理健康三年级上册第12课的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在此阶段已经对家庭关系有一定的了解，课程将帮助他们学会正确处理家庭中的争吵，培养良好的家庭沟通技巧。

核心素养目标

培养学生的人际交往能力，提升学生处理家庭矛盾的心理素质。引导学生理解父母的争吵是家庭沟通的一部分，学会以平和的心态面对，增强自我情绪管理能力，促进家庭和谐。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点讲解如何理解和面对父母的争吵。例如，通过角色扮演，让学生体验争吵带来的感受，理解争吵并非不可调和，引导学生在家庭沟通中保持尊重和理解。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于如何帮助学生建立正确的应对机制，避免在争吵中情绪失控。例如，教授学生深呼吸、冷静分析、有效沟通等策略，让学生在面对父母的争吵时能够保持冷静，并寻找解决问题的方法。同时，难点还在于如何引导学生认识到争吵是沟通的一部分，学会从中学习和成长。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板或黑板

-课程平台：心理健康教育课程平台或学校内部教学平台

-信息化资源：心理健康教育相关视频、音频资料、电子书籍

-教学手段：角色扮演道具、情景模拟卡片、情绪管理手册、小组讨论指南

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭沟通的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过父母之间的争吵？你们觉得争吵对家庭有什么影响？”

展示一些家庭和谐与争吵时的图片对比，让学生初步感受争吵对家庭关系的负面影响。

简短介绍家庭沟通的重要性，以及本节课将学习的面对父母争吵的应对方法，为接下来的学习打下基础。

2.家庭沟通基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭沟通的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解家庭沟通的定义，包括其主要目的是增进家庭成员之间的理解和关系。

详细介绍家庭沟通的组成部分，如倾听、表达、反馈等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.家庭沟通案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭沟通的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家庭沟通案例进行分析，如父母如何通过有效沟通解决争吵、孩子如何表达自己的感受等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家庭沟通的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用家庭沟通技巧解决家庭中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭沟通相关的主题进行深入讨论，如“如何倾听父母的意见”、“如何表达自己的感受”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭沟通的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭沟通的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭沟通的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调家庭沟通在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用家庭沟通技巧。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，让学生将所学知识应用于实际生活中。

过程：

布置课后作业：让学生观察自己家庭中的一段沟通，分析沟通的方式和效果，并思考如何改进。

要求学生撰写一篇关于家庭沟通的小文章或日记，分享自己的观察和感悟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解家庭沟通的基本概念和重要性，认识到家庭沟通对于维护家庭和谐的作用。

-学生掌握了倾听、表达、反馈等家庭沟通的基本技巧，能够运用到实际的家庭生活中。

-学生了解了争吵的负面影响，学会了在家庭矛盾中保持冷静和理智，避免情绪化的沟通。

2.能力提升：

-学生在小组讨论和课堂展示中，提升了合作能力和团队协作精神。

-学生通过角色扮演和案例分析，锻炼了分析和解决问题的能力，学会了从多个角度思考问题。

-学生在课堂互动中，提高了口头表达和沟通能力，