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认识厘米,用厘米量,教学设计思路,及课后反思

??一、教学设计思路

（一）教学目标

1.知识与技能目标

让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。

使学生学会用厘米量物体的长度，并能正确测量。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

在活动中培养学生的合作意识和严谨的学习态度。

（二）教学重难点

1.教学重点

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量物体长度的方法。

2.教学难点

正确建立1厘米的长度表象，并能在实际测量中准确使用厘米单位。

（三）教学方法

1.直观演示法

通过展示各种实物、模型和直观教具，让学生直观地观察长度单位厘米，帮助学生建立起1厘米的长度观念。

2.操作实践法

安排学生进行实际的测量操作活动，让学生在动手操作中亲身体验用厘米量物体长度的过程，掌握测量方法，提高动手能力。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论、合作完成测量任务，培养学生的合作意识和团队精神。

（四）教学过程

1.情境导入

展示一些生活中常见的物体，如铅笔、橡皮、课本等，让学生观察并说一说它们的长短。

提出问题：怎样才能准确知道这些物体的长度呢？从而引出本节课的主题认识厘米，用厘米量。

2.探究新知

认识厘米

介绍直尺，让学生观察直尺上都有什么。引导学生认识直尺上的刻度线、数字和长度单位厘米。

借助直尺，向学生说明1厘米的长度。通过让学生观察直尺上从0到1的长度，明确这就是1厘米，并让学生用手指比划1厘米的长度。

让学生在直尺上找出其他的1厘米，如从1到2、从2到3等，进一步加深对1厘米长度的认识。

建立1厘米的长度观念

让学生观察身边的哪些物体的长度大约是1厘米，如食指的宽度、田字格的边长等，通过与这些熟悉的物体进行比较，帮助学生更好地建立1厘米的长度表象。

进行1厘米有多长的小游戏。老师说出一个长度，让学生用手势表示大约是1厘米，然后同桌之间互相检查、纠正，强化学生对1厘米长度的感知。

用厘米量

教师示范测量物体长度的方法：将物体的一端对准直尺的0刻度线，另一端所对的刻度就是物体的长度。边示范边强调测量时要注意直尺要与物体平行，读数时要视线与直尺垂直。

让学生用直尺测量铅笔的长度，教师巡视指导，及时纠正学生不正确的测量方法。

组织学生进行小组活动，测量身边的一些物体，如课本的长度、橡皮的长度等，并在小组内交流测量结果。

3.巩固练习

基础练习

完成课本上的练习题，如填空、判断、测量线段长度等，让学生巩固所学的厘米知识和测量方法。

拓展练习

让学生测量一些不规则物体的长度，如曲线的长度。引导学生思考可以用什么方法测量，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

开展测量比赛，看谁测量得又快又准，激发学生的学习积极性。

4.课堂小结

引导学生回顾本节课所学的内容，包括认识厘米、建立1厘米的长度观念以及用厘米量物体的长度等。

让学生说一说在本节课中的收获和体会，以及遇到的问题和解决方法。

5.布置作业

让学生回家后测量一些自己感兴趣的物体的长度，并记录下来。

思考生活中还有哪些地方用到了长度单位厘米，下节课进行交流分享。

二、教学实施情况

在教学过程中，学生们表现出了较高的学习积极性和参与度。通过直观演示、操作实践和小组合作等教学方法，学生们较好地掌握了本节课的知识和技能。

在认识厘米环节，学生们对直尺上的刻度线、数字和厘米单位表现出了浓厚的兴趣。通过观察、比划和找1厘米的长度，大部分学生能够初步建立1厘米的长度观念。在建立1厘米的长度表象时，学生们积极寻找身边大约1厘米长的物体，并通过小游戏进一步加深了对1厘米长度的感知，课堂气氛活跃。

在用厘米量的环节，教师示范测量方法后，学生们能够模仿进行测量。在小组活动中，学生们分工合作，认真测量各种物体的长度，并在小组内交流讨论，培养了合作意识和动手能力。在巩固练习环节，学生们能够较好地完成基础练习题，对于拓展练习中的测量不规则物体长度的问题，部分学生能够积极思考，尝试用不同的方法解决问题，表现出了一定的创新思维。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在测量时仍然存在方法不正确的情况，如直尺没有与物体平行、读数时视线不垂直等。在今后的教学中，需要加强对学生测量方法的指导和训练，确保每个学生都能掌握正确的测量方法。另外，在建立1厘米的长度表象时，个别学生对1