英语绘本教学反思.docx

英语绘本教学反思

??一、引言

英语绘本作为一种集图像与文字于一体的阅读材料，以其生动有趣的故事、丰富精美的画面，为学生提供了一个真实、自然且富有情境的英语学习环境。在英语教学中引入绘本教学，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的阅读习惯，还能有效提升学生的语言综合运用能力。然而，在实际的绘本教学过程中，也遇到了一些问题与挑战。通过对教学实践的反思，希望能够总结经验，改进教学方法，提高绘本教学的质量与效果。

二、绘本教学的目标与意义

（一）激发学习兴趣

绘本以其独特的魅力，如引人入胜的故事、色彩斑斓的画面，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。与传统的枯燥教材相比，绘本更具趣味性和吸引力，使学生在阅读过程中感受到英语学习的乐趣，从而主动参与到学习中来。

（二）培养阅读习惯

阅读是英语学习的重要技能之一。绘本教学为学生提供了大量的阅读机会，帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯。通过持续阅读绘本，学生学会如何观察画面、理解文字、预测情节，提高阅读速度和理解能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

（三）提升语言能力

绘本中包含丰富的英语词汇、多样的句型结构以及地道的表达方式。学生在阅读绘本的过程中，自然地接触和吸收这些语言知识，不仅能够扩大词汇量，还能熟悉英语的语法规则和语言习惯，提高口语表达、听力理解、阅读理解和写作等综合语言运用能力。

（四）促进多元智能发展

绘本教学涉及到多种智能领域的培养。例如，通过观察画面可以培养学生的视觉空间智能；理解故事内容需要逻辑数理智能和语言智能的参与；讲述故事则锻炼了学生的语言表达和人际交往智能等。这种多元智能的培养有助于学生全面发展，提高综合素质。

三、绘本教学的实践过程

（一）绘本的选择

在绘本教学中，选择合适的绘本至关重要。首先，要考虑绘本的内容是否符合学生的年龄特点和兴趣爱好。对于低年级学生，应选择情节简单、画面生动、色彩鲜艳的绘本；对于高年级学生，可以选择故事性更强、主题更丰富、语言难度稍高的绘本。其次，要关注绘本的语言质量，确保词汇和句型适合学生的英语水平，同时具有一定的拓展性和启发性。例如，在教授三年级学生时，选择了《TheLittleRedHen》这本绘本，它的故事简单易懂，画面活泼有趣，词汇和句型也比较基础，符合三年级学生的认知水平和语言能力。

（二）教学方法的运用

1.阅读前导入

在开始阅读绘本之前，通过多种方式导入，引起学生的兴趣和好奇心。可以展示绘本的封面，让学生观察画面，猜测故事内容；也可以提出一些与绘本主题相关的问题，引导学生思考。例如，在阅读《TheLittleRedHen》之前，先展示封面，问学生：Whatcanyouseeonthecover?Whoarethey?Whatdoyouthinkthestoryisabout?这样激发了学生的阅读欲望，让他们带着问题去阅读绘本。

2.阅读中指导

在阅读过程中，注重引导学生观察画面、理解文字。采用逐页阅读的方式，教师先进行示范阅读，让学生了解正确的发音、语调以及阅读技巧。然后让学生跟读，模仿教师的语音语调。在遇到新单词和句型时，教师通过解释、动作演示等方式帮助学生理解。例如，在《TheLittleRedHen》中，遇到plantthewheat这个短语时，教师一边说一边做出播种的动作，让学生直观地理解其含义。同时，鼓励学生提出问题，与同伴或教师进行讨论，培养他们的思维能力和合作精神。

3.阅读后拓展

阅读完绘本后，进行各种拓展活动，加深学生对绘本的理解和记忆。可以让学生复述故事，锻炼他们的语言表达能力；也可以根据绘本内容进行角色扮演，让学生更加深入地体验故事中的角色情感；还可以引导学生对绘本主题进行讨论，培养他们的批判性思维。例如，在读完《TheLittleRedHen》后，组织学生进行角色扮演，让他们分别扮演小红母鸡、猫、狗、猪等角色，表演故事中的对话，学生们都非常投入，不仅提高了语言运用能力，还增强了对故事的理解。

（三）教学活动的组织

1.小组活动

将学生分成小组进行合作学习。在阅读绘本过程中，小组内成员可以互相交流、讨论问题，共同完成教师布置的任务。例如，在讨论绘本中的角色特点时，小组成员各抒己见，分享自己的看法，培养了学生的合作意识和交流能力。

2.个人活动

安排一些个人活动，如让学生独立完成绘本相关的练习题、绘制故事思维导图等，锻炼学生的自主学习能力和创新思维。例如，在读完绘本后，让学生根据自己的理解绘制一幅思维导图，梳理故事的起因、经过和结果，学生们发挥自己的想象力，创作出了一幅幅富有个性的思维导图。

四、教学效果与学生反馈

（一）教学效果

通过一段时间的绘本教学实践，学生在英语