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群文阅读教学设计：寻找春的足迹修改版

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够通过阅读多篇文本，准确提取与春天相关的信息，如春天的景物、气候、动植物变化等。

提高学生的阅读理解能力，包括对不同体裁、风格文本的分析和理解，掌握阅读方法和技巧。

培养学生的观察能力和语言表达能力，能够用生动、准确的语言描述春天的特点。

2.过程与方法目标

通过群文阅读，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

学会运用比较阅读的方法，分析不同文本中对春天描写的异同，加深对春天的理解和感受。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，体会春天带来的生机与活力，培养积极向上的生活态度。

引导学生关注自然、观察生活，增强对生活的敏感度和审美能力。

二、教学重难点

1.教学重点

指导学生掌握群文阅读的方法，能够围绕春天这一主题，快速浏览文本，提取关键信息。

引导学生比较不同文本中春天的描写角度、语言特色等，体会作者的情感表达。

2.教学难点

培养学生在群文阅读中进行深入思考和分析的能力，能够透过文本表面，挖掘其深层含义和文化内涵。

帮助学生将阅读文本中对春天的感受内化为自己的情感体验，并能够运用到实际生活中，提升对生活的热爱之情。

三、教学方法

1.讲授法：在教学开始时，向学生介绍群文阅读的概念、目的和方法，让学生对群文阅读有初步的认识。在讲解阅读技巧和分析文本时，适时进行必要的知识讲解和指导。

2.自主阅读法：安排学生自主阅读多篇文本，培养学生独立思考、自主探究的能力，让学生在阅读过程中提取信息、分析问题。

3.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，围绕设定的问题展开讨论交流，分享各自的阅读心得和见解，促进学生之间的思想碰撞和合作交流。

4.比较阅读法：引导学生对不同文本进行比较阅读，从描写内容、语言风格、情感表达等方面找出异同点，加深对文本的理解和把握。

四、教学准备

1.教师精心挑选与春天相关的多篇文本，包括散文、诗歌、记叙文等不同体裁，制作成阅读材料。可以选用朱自清的《春》、艾青的《春》、宗璞的《紫藤萝瀑布》（其中描写春天紫藤萝部分）等经典作品，同时选取一些课外的优美短文，确保文本的丰富性和多样性。

2.制作多媒体课件，包含文本内容、相关图片、视频资料等，以便在教学过程中直观展示，帮助学生更好地理解文本。

3.准备小组合作学习的相关材料，如小组讨论记录表、展示汇报模板等，为学生的合作探究学习提供便利。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段春天美景的视频，视频中展示春天里盛开的花朵、嫩绿的柳枝、欢快的鸟儿等生机勃勃的画面。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚才我们看到的是哪个季节的景色呀？引导学生回答出春天。

3.继续提问：在你们的印象中，春天还有哪些特别的地方呢？鼓励学生积极分享自己对春天的感受和印象，从而引出本节课的主题寻找春的足迹。

（二）介绍群文阅读（3分钟）

1.向学生介绍群文阅读：今天我们将采用一种新的阅读方式群文阅读。群文阅读就是围绕一个主题，同时阅读多篇相关的文章。通过阅读多篇文章，我们可以从不同的角度去了解这个主题，发现更多有趣的内容。

2.以春天为例，说明群文阅读的好处：就像我们今天要围绕春天这个主题阅读多篇文章，这样我们就能更全面、更深入地感受春天的魅力，学习到不同作者描写春天的方法和技巧。

（三）阅读文本一：朱自清《春》（12分钟）

1.学生自主阅读朱自清的《春》，要求边读边圈点勾画出描写春天景物的语句，思考作者是从哪些方面来描写春天的。

2.阅读结束后，让学生分享自己找到的描写春天景物的语句，教师进行板书：

春草图：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春花图：红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

春风图：吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

春雨图：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，