组合与组合数公式教学设计.docx

组合与组合数公式教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解组合的概念，能正确区分排列与组合问题。

掌握组合数公式的推导过程，能运用组合数公式进行计算。

能运用组合知识和组合数公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

通过实例分析，引导学生经历组合概念的形成过程，培养学生的归纳总结能力。

在组合数公式的推导过程中，让学生体会从特殊到一般的数学思想方法，提高学生的逻辑推理能力。

通过实际问题的解决，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观目标

通过组合概念的学习，让学生感受数学的简洁美和应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

在小组合作学习和交流中，培养学生的团队合作精神和创新意识，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

组合的概念和组合数公式。

组合数公式的推导和应用。

2.教学难点

组合与排列的区别与联系。

组合数公式在实际问题中的灵活应用。

三、教学方法

1.讲授法：讲解组合的概念、组合数公式的推导过程等基础知识，使学生系统地掌握所学内容。

2.讨论法：组织学生对排列与组合的区别、组合数公式的应用等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力。

3.练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用组合知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.创设情境

同学们，在日常生活和学习中，我们经常会遇到一些与组合有关的问题。比如，从5名学生中选出2名参加某项活动，有多少种不同的选法？从10个不同的元素中取出3个元素的所有组合情况有哪些？这些问题都涉及到组合的概念。今天我们就来学习组合与组合数公式。

2.提出问题

让学生思考：从3个不同元素a，b，c中取出2个元素，有多少种不同的组合方法？与排列有什么不同？

（二）讲解新课（25分钟）

1.组合的概念

实例分析

给出几个实例，如：从4个不同的小球中取出3个，有多少种不同的取法；从6个人中选3个人去参加比赛，有多少种不同的选法等。引导学生分析这些问题与排列问题的区别，排列问题要考虑元素的顺序，而组合问题只关心取出的元素，不考虑元素的顺序。

定义

一般地，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合。

强调：组合的特征是只取不排，即取出的m个元素没有顺序要求。

对比排列与组合

通过实例，让学生比较排列与组合的异同点，列表如下：

|比较项目|排列|组合|

||||

|定义|从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素，按照一定的顺序排成一列|从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素并成一组|

|区别|与顺序有关|与顺序无关|

|符号表示|\(A_{n}^m\)|\(C_{n}^m\)|

2.组合数公式

推导组合数公式

从n个不同元素中取出m个元素的组合数\(C_{n}^m\)与排列数\(A_{n}^m\)有什么关系呢？

例如，从3个不同元素a，b，c中取出2个元素的排列数\(A_{3}^2=3×2=6\)，而组合数\(C_{3}^2\)是指从3个元素中取出2个元素的组合情况，有ab，ac，bc共3种，即\(C_{3}^2=3\)。

又因为\(A_{3}^2=C_{3}^2×A_{2}^2\)，所以\(C_{3}^2=\frac{A_{3}^2}{A_{2}^2}=\frac{3×2}{2×1}=3\)。

一般地，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数\(A_{n}^m\)，可以分两步完成：

第一步，先求出从这n个不同元素中取出m个元素的组合数\(C_{n}^m\)；

第二步，对取出的m个元素进行全排列，有\(A_{m}^m\)种排法。

根据分步乘法计数原理，得\(A_{n}^m=C_{n}^m×A_{m}^m\)，所以\(C_{n}^m=\frac{A_{n}^m}{A_{m}^m}=\frac{n(n1)(n2)···(nm+1)}{m!}=\frac{n!}{m!(nm)!}\)，其中\(n，m∈N^+\)，且\(m≤n\)。

这就是组合数公式。

公式讲解

对组合数公式\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(nm)!}\)进行详细讲解，强调公式中各字母的含义：n表示元素的总个数，m表示取出的元素个数。

例如，\(C_{5}^3=\frac{5!}{3!(53)!}=\frac{5×4×3×2×1}{3×2×1×2×1}=10\)。

（三）例题讲解（20分钟）

1.例1

判断下列问题是排列问题还是组合