记金华的双龙洞第二课时教学设计.docx

记金华的双龙洞第二课时教学设计

??一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.了解作者游览金华双龙洞的顺序，感受溶洞的奇观，激发学生对大自然的热爱之情。

3.学习作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法，提高学生的写作能力。

二、教学重难点

1.重点

理清作者游览双龙洞的顺序，感受溶洞的奇特景观。

学习作者细致观察和描写景物的方法。

2.难点

体会作者对孔隙特点的描写，感受孔隙的狭小。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.同学们，上节课我们跟随叶圣陶先生一起初步游览了金华的双龙洞。谁能简单说一说作者是按照怎样的顺序游览的？（指名回答）

2.这节课，让我们继续深入双龙洞，去领略它更神奇的魅力。

（二）精读课文，感受奇观

1.学习外洞部分

请同学们快速默读课文第2自然段，思考：外洞给你留下了怎样的印象？从哪些词句可以看出来？

学生交流汇报，教师引导学生抓住很宽敞聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤等词句，感受外洞的大。

指导朗读，读出外洞宽敞的特点。

2.学习孔隙部分

过渡：外洞如此宽敞，那作者是怎样从外洞进入孔隙的呢？请大家轻声朗读第3、4自然段，找出相关语句。

学生找到虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

教师引导学生理解孔隙的小，通过对比两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人和外洞的宽敞，让学生感受孔隙的狭小。

提问：作者是怎样描写孔隙的小的？（通过描写小船的小来衬托孔隙的小）

再读这两句话，体会孔隙的特点。

学习作者通过孔隙时的描写。

自由朗读第5自然段，找出描写作者通过孔隙时的句子。

课件出示：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声行了，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

引导学生思考：从这些描写中，你体会到了什么？（孔隙的狭小、乘船时的惊险）

让学生闭上眼睛，想象自己在孔隙中的情景，感受那种紧张刺激。

指导朗读，读出紧张的语气。

3.学习内洞部分

过渡：好不容易通过了狭小的孔隙，内洞又会是怎样的一番景象呢？请同学们自由朗读第6自然段，边读边思考：内洞有什么特点？

学生交流汇报，教师引导学生抓住漆黑宽广奇特有气势等关键词，感受内洞的特点。

重点体会内洞的奇特。

课件出示描写内洞景物的句子：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

引导学生想象双龙的样子，感受它们的栩栩如生。

让学生说说自己看到这些石钟乳和石笋还能想象成什么。

指导朗读，读出对内洞奇特景观的惊叹。

4.总结游览顺序

引导学生回顾作者游览双龙洞的全过程，梳理出游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

让学生根据游览顺序，说一说作者是怎样把这些景点串联起来的。（通过过渡句和表示地点转换的词语）

（三）体会写法，学习表达

1.提问：作者是如何把双龙洞的景色写得如此生动形象的？

2.学生交流讨论，教师引导总结：

按游览顺序写，条理清晰。

抓住景物特点描写，如孔隙的狭小、内洞的奇特等。

运用了多种修辞手法，如眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。运用了夸张的手法，突出了孔隙的狭小。

展开丰富的想象，如把石钟乳和石笋想象成神仙、动物等。

3.小练笔

让学生选择自己熟悉的一处景点，按照游览顺序，抓住景物特点，运用学到的写作方法写一段话。

学生写作，教师巡视指导。

选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价。

（四）拓展延伸

1.展示一些其他溶洞的图片或视频，让学生欣赏，进一步感受大自然的鬼斧神工。

2.鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于溶洞的形成原因和其他奇特的自然景观。

（五）课堂小结

1.回顾本节课所学内容，总结作者游览双龙洞的顺序和写作方法。

2.再次强调大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。

（六）