2.起点和终点 教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版.docx

2.起点和终点教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教材分析

本节课内容选自《2023-2024学年科学一年级上册教科版》，主要围绕起点和终点这一主题展开。通过实际操作和观察，让学生理解起点和终点的概念，培养学生的空间认知能力和观察能力。课程设计紧密结合教材内容，旨在通过实践活动，使学生深刻理解起点和终点的实际应用，提升学生的科学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：1）发展学生的观察能力和空间想象力，通过实际操作理解起点和终点的概念；2）提升学生的实践操作能力，通过游戏和活动，让学生在动手实践中学习科学知识；3）培养学生的科学探究精神，鼓励学生提出问题、观察现象、分析原因，并得出结论。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对空间概念的理解还处于初步阶段，他们可能已经接触过简单的方向概念，如上下、前后等。在之前的课程中，学生可能已经学习过一些基础的观察和分类技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的学习能力和接受能力有限，但通过直观、互动的教学方式可以激发他们的学习热情。学生的学习风格多样，有的学生喜欢动手操作，有的则更倾向于听讲和观察。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解起点和终点的概念时可能遇到困难，因为他们可能难以将抽象的概念与实际场景相结合。此外，一年级学生在注意力集中和持久力方面可能有限，这可能会影响他们在长时间的学习活动中的表现。另外，学生在操作过程中可能遇到协调性和精细动作的挑战，尤其是在进行测量和标记等活动时。

教学方法与策略

1.采用互动式讲授法，结合图片和实例，帮助学生直观理解起点和终点的概念。

2.设计“寻找终点”游戏，让学生在游戏中练习运用起点和终点知识。

3.利用多媒体教学设备展示起点和终点在不同场景中的应用，如地图导航、体育比赛等，增强学生的实践体验。

4.通过小组合作完成“制作路线图”任务，培养学生的团队协作能力和空间认知能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张简单的迷宫图，提出问题：“如果你是迷宫中的小精灵，你会如何找到出口？”

-回顾旧知：引导学生回忆之前学过的方向概念，如上下、前后等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

-引入“起点和终点”的概念，通过图片展示实际生活中的起点和终点，如学校门口、公园入口等。

-详细解释起点和终点的定义，强调它们在空间中的关系。

-举例说明：

-以学生熟悉的学校为例，说明从教室到操场的路线，强调起点和终点的位置。

-通过动画或视频展示起点和终点在体育比赛中的应用，如百米赛跑的起跑线和终点线。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论在不同情境中如何确定起点和终点。

-实地观察：带领学生到校园内，观察并讨论校园中的起点和终点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-制作个人路线图：要求学生根据校园地图，设计一条从教室到图书馆的路线图，并标注起点和终点。

-角色扮演：学生扮演导游，向其他同学介绍一条从学校到附近的商店的路线，强调起点和终点。

-教师指导：

-逐一检查学生的路线图，提供反馈和指导。

-对角色扮演环节进行点评，鼓励学生正确使用起点和终点的概念。

4.拓展活动（约10分钟）

-设计一个校园寻宝游戏，让学生根据线索找到隐藏的宝藏，过程中需要使用起点和终点概念。

-分发寻宝图，每个小组需合作完成游戏，强调团队合作和空间认知。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：请学生分享他们在活动中的发现和体验。

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调起点和终点的重要性。

-反思与评价：引导学生思考如何将今天学到的知识应用到日常生活中。

6.课后作业（约5分钟）

-家庭作业：让学生绘制一张家庭附近的地图，标注家、学校、公园等地点的起点和终点。

-思考题：思考在日常生活中还有哪些地方需要用到起点和终点的概念。

知识点梳理

1.空间概念基础

-方向认知：上下、前后、左右等基本方向。

-空间关系：了解物体在空间中的位置关系，如前后、左右、上下等。

2.起点和终点的定义

-起点：事物开始的位置或状态。

-终点：事物结束的位置或状态。

3.起点和终点的识别

-观察法：通过观察实际场景，识别起点和终点。

-标记法：使用标记或符号来表示起点和终点。

4.起点和终点的应用

-实际生活应用：如旅行路线规划、体育比赛中的起点和终点。

-教育教学应用：如校园地图、课堂活动设计。

5.路线规划与导航

-确定起点和终点：在规划路线前，首先要明确起点和终点的位置。

-选择路线：根