白鹅第一课时教学实录.docx

白鹅第一课时教学实录

??一、教学目标

1.会认郑、重等13个生字，会写脾、气等15个字，正确读写高傲、郑重等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3.抓住重点词句，体会白鹅高傲的特点，学习作者抓住特点写动物的方法。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生通过阅读，体会白鹅高傲的特点。

学习作者抓住特点写动物的方法。

2.教学难点

理解白鹅架子十足的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、圈点批注法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.同学们，在动物的王国里，住着许多可爱有趣的小动物。今天老师要给大家介绍一位新朋友，它呀，架子十足，脾气还不小呢！（板书：白鹅）你们想知道它是谁吗？

2.（播放一段白鹅的视频）同学们，仔细观察视频里的白鹅，看看它给你留下了怎样的印象？

3.学生自由发言，分享自己对白鹅的第一印象，教师相机引导，引出课文中作者对白鹅的描写。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词，指名认读。

正音：颈读jǐng，不要读成jìng；吭读kēng，不要读成háng；侮读wǔ，不要读成wū等。

强调字形：脾牌碑的区别；侍待持的不同等。

运用多种方式理解词语意思

联系上下文理解：如高傲一词，让学生从文中找出描写白鹅高傲的句子，联系句子内容体会其意思。

结合生活实际理解：如局促不安，让学生回忆自己局促不安的经历，从而理解这个词语的含义。

动作演示理解：对于引吭大叫，教师可通过伸长脖子、张大嘴巴的动作，让学生直观感受这个词语的意思。

3.默读课文，思考：课文是从哪些方面写白鹅的？

4.学生交流汇报，教师引导概括出课文是从白鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写的。

（三）精读课文，体会特点

1.学习第一自然段：白鹅的姿态

指名朗读第一自然段，其他同学思考：这一段是围绕哪句话来写的？

学生回答后，教师板书：好一个高傲的动物！

引导学生理解高傲一词在文中的含义，让学生从文中找出体现白鹅高傲的词句。

伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！

教师引导学生分析伸长了头颈左顾右盼这两个动作，体会白鹅的高傲。

指导学生有感情地朗读第一自然段，读出对白鹅的赞美之情。

尝试背诵第一自然段。

2.学习第二自然段：白鹅的叫声

自由朗读第二自然段，思考：白鹅的叫声有什么特点？

学生回答后，教师板书：严肃郑重、厉声呵斥

出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

引导学生理解句子意思，通过对比鹅的叫声和狗的狂吠，体会白鹅叫声的特点。

指导学生朗读，读出白鹅叫声严肃郑重的特点。

3.学习第三自然段：白鹅的步态

轻声朗读第三自然段，思考：白鹅的步态有什么特点？

学生回答后，教师板书：大模大样、从容不迫

出示句子：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

引导学生对比鹅和鸭的步态，抓住步调从容大模大样等词语，体会白鹅步态的傲慢。

教师范读，让学生感受白鹅步态的特点，然后学生模仿朗读。

4.学习第四自然段：白鹅的吃相

默读第四自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？

学生交流汇报后，教师板书：三眼一板、一丝不苟

出示句子：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

引导学生理解三眼一板一丝不苟的意思，通过分析白鹅吃饭的顺序和动作，体会其吃相的特点。

让学生分小组讨论，白鹅的吃相为什么让作者觉得有趣？

各小组代表发言，教师总结：白鹅吃饭的样子刻板、有规律，而且它对吃饭非常认真，一点也不马虎，这种反差让作者觉得很有趣，也表现出白鹅的可爱。

指导学生朗读，读出白鹅吃相的有趣。

（四）课堂小结

1.回顾课文内容，总结白鹅的特点：高傲、严肃郑重、厉声呵斥、大模大样、从容不迫、三眼一板、一丝不苟。

2.引导学生思考：作者为什么能把白鹅写得这么