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空气的力量教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解大气压强的存在，知道马德堡半球实验证明了大气压强的存在。

理解大气压强产生的原因，能用大气压强解释简单的生活现象。

掌握托里拆利实验原理，知道标准大气压的数值，能进行简单的相关计算。

了解大气压强与人类生活的关系，认识生活中利用和防止大气压强的实例。

2.过程与方法目标

通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

经历探究大气压强的过程，体会科学探究的方法，如控制变量法、转换法等，提高学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观目标

通过了解大气压强的发现历程，培养学生的科学探索精神和创新意识。

认识到大气压强在生活中的广泛应用，体会物理知识与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

大气压强的存在及产生原因。

托里拆利实验原理及标准大气压的数值。

2.教学难点

用大气压强解释生活中的现象。

理解托里拆利实验原理。

三、教学方法

1.实验探究法：通过设计实验，如覆杯实验、马德堡半球实验、托里拆利实验等，让学生亲身体验大气压强的存在和特点，培养学生的实验探究能力。

2.讲授法：对大气压强的概念、产生原因、标准大气压等知识进行系统讲解，使学生形成清晰的知识体系。

3.讨论法：组织学生讨论生活中与大气压强有关的现象，引导学生运用所学知识进行分析和解释，培养学生的合作学习能力和思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示一个装满水的杯子，用硬纸片盖住杯口，然后将杯子倒置。

提问：同学们，猜一猜当杯子倒置后，硬纸片会掉下来吗？水会流出来吗？

2.请几位同学发表自己的看法，并进行实验验证。

实验结果：硬纸片没有掉下来，水也没有流出来。

3.引导学生思考：为什么硬纸片不会掉下来，水也不会流出来呢？是什么力量托住了硬纸片和水呢？从而引出本节课的主题空气的力量。

（二）新课教学（30分钟）

1.大气压强的存在

覆杯实验

教师再次演示覆杯实验，强调在倒置杯子的过程中，要确保杯内没有空气进入。

引导学生观察实验现象，思考硬纸片不掉落的原因。

学生讨论后回答，教师总结：是大气对硬纸片有向上的压力，这个压力托住了硬纸片和水，从而证明了大气压强的存在。

马德堡半球实验

播放马德堡半球实验的视频，让学生直观地感受实验的震撼效果。

介绍马德堡半球实验的背景和过程：1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克做了这个著名的实验。他把两个直径约为30cm的铜制空心半球合在一起，抽去里面的空气，然后用两队马向相反的方向拉这两个半球，直到两边的马各增加到8匹时，才把半球拉开。

提问：为什么要把半球内的空气抽去？为什么要用这么多匹马才能拉开半球？

学生思考并回答，教师总结：抽去空气后，半球内几乎没有空气，也就没有了大气压强，而半球外的大气压强将两个半球紧紧地压在一起，所以需要很大的力才能拉开。这个实验有力地证明了大气压强的存在，而且大气压强非常大。

生活中的实例

组织学生讨论生活中还有哪些现象可以证明大气压强的存在。

学生积极发言，如吸盘挂钩能吸在墙上、吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸药水等。

教师引导学生对每个实例进行分析，解释其原理，进一步加深学生对大气压强存在的理解。

2.大气压强产生的原因

教师引导学生回顾液体压强产生的原因：液体受到重力作用且具有流动性。

提问：大气和液体一样，也受到重力作用，而且空气也具有流动性，那么大气压强产生的原因是什么呢？

学生思考后回答，教师总结：大气压强产生的原因是空气受到重力作用且具有流动性。由于空气受到重力，会对处于其中的物体产生压强；又因为空气具有流动性，所以大气向各个方向都有压强。

3.大气压强的测量托里拆利实验

实验原理

教师讲解托里拆利实验的原理：大气压强能够支持一定高度的水银柱，水银柱产生的压强与大气压强相等。

用P=ρgh（其中P为压强，ρ为液体密度，g为重力加速度，h为液体高度）来解释水银柱压强与大气压强的关系。

实验过程

教师边讲解边演示托里拆利实验的过程：

取一根约1m长一端封闭的玻璃管，向管内灌满水银，用手指堵住管口。

将玻璃管倒立在水银槽中，放开手指，管内水银面下降到一定高度后就不再下降。

测量管内外水银面的高度差。

引导学生观察实验现象，思考以下问题：

为什么玻璃管内水银面会下降？

为什么水银面下降到一定高度后就不再下降？

管内水银柱上方是真空吗？

学生讨论后回答，教师总结：

玻璃管内水银面下降是因为水银受到重力作用。