部编版九年级语文上册《创造宣言》PPT精品课件.pptxVIP

陶

行

知

陶行知

陶行知（1891-1946）：是中国伟大的人民教育家。1891

年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留

学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，

创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”

改为“行知”。

陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之

心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出

了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近

代教育史上的“一代巨人”。

检查预习

1.望洋兴叹：原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻

要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头

来看的样子。

2.顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样

子，也指自我欣赏。顾：转过头看。

3.遁辞：

4.鲁钝也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话。

5.自暴自弃迟钝，笨。

6.众叛亲离：自己甘心落后，不求上进。暴：糟蹋。

众人反对，亲信背离。形容十分孤立。

思考：

1、本文属于驳论文，分为几部分？

2、作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？是怎样对错误观点来进行批驳的？

3、文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？

4、文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

本文的结构划分

全文共11个自然段，可分为三部分。

第一部分(第1-3自然段)由宗教家造神、艺术家造石像

谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真

善美的活人”。

第二部分（第4-10自然段）作者罗列出五种“不能创造”

的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，

从中确立起“人人是创造之人”的观点。

这一部分可分为两个层次。第一层次批驳了“平凡”、“单调”不能

创造的观点。第二层次批驳了“年纪太小”、“太无能”、“陷入绝境”

不能创造的观点。

“平凡”“单调”强调的是外部环境，是懒惰人的借口，而创造者能

在平凡的生活中创造出不平凡，在单调的环境中创造出不单调，靠的是

勤奋努力，靠的是聪明才智，靠的是坚强意志。第二层强调的是人的主

观因素。作者以古今中外典型事例为事实论据，以名人名言为理论论据，

予以有力的驳斥。最后，水到渠成地亮出自己的观点。

第三部分（第11自然段）作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无

意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴

热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁

殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。

借口论据

环境太平凡八大山人飞帝亚斯米开朗基

生活太单调《易经》《正气歌》《国际歌》雷塞布

年纪太小莫扎特爱迪生帕斯加尔

太无能曾参惠能

山穷水尽，

走投无路，

玄奘哥仑布《安魂曲》古语

陷入绝境，

等死而已

作者观点：

人人是创造之人！

宣言：

只要有一滴汗，一滴血，一滴

热情，便是创造之神所爱住的行宫，

就能开创造之花，结创造之果，繁

殖创造之森林。

品味语言

排比

1．“有人说……不能创造”五个段落。

总结：突出强调缺乏自信的危害性。

2．但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了

《正气歌》，产生了《国际歌》。

总结：强调在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之

作。

3．八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝

众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压

迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。

总结：强调有志者排除万难就可取得巨大成就。

4．是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出

来的。

总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。

5．所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人

人是创造之人。

总结：强调创造是每个人都拥有的潜能。

6．汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。

总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。

7．只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是