2024年九年级语文上册 第三单元 第6课《醉翁亭记》教学实录1 北师大版.docx

2024年九年级语文上册第三单元第6课《醉翁亭记》教学实录1北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2024年九年级语文上册第三单元第6课《醉翁亭记》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课为文言文阅读，学生需具备一定的文言文基础，如了解文言文的特点、掌握文言文阅读方法等。通过本课的学习，学生可以巩固文言文知识，提高阅读理解能力。

核心素养目标

1.培养学生文言文阅读兴趣，提高阅读理解能力。

2.培养学生欣赏古文意境，感受古代文化魅力。

3.培养学生运用文学鉴赏方法，提升审美情趣和语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《醉翁亭记》中欧阳修的政治抱负和山水情趣的交融。

②把握文中对醉翁亭的描写，学习作者运用对比和象征等修辞手法。

③掌握文言文中的生僻字词，理解其在文中的含义和用法。

2.教学难点，

①理解作者在文中所表达的“与民同乐”的思想，分析其在历史背景下的意义。

②分析文章结构，理解“醉”字贯穿全文的作用，以及如何通过“醉”来表现作者的情怀。

③理解文言文中的隐含意义和深层情感，提升学生的文言文阅读深度。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：引导学生梳理文章脉络，讲解文言文基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析作者情感和文章主题。

3.演示法：通过多媒体展示醉翁亭图片，帮助学生直观感受文章意境。

教学手段：

1.多媒体课件：展示《醉翁亭记》相关图片、地图等，增强课堂直观性。

2.文言文朗读：播放标准朗读音频，提高学生朗读水平。

3.互动平台：利用在线平台进行课堂提问和讨论，提高学生参与度。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《醉翁亭记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《醉翁亭记》吗？它讲述了怎样的故事？与我们的生活有何联系？”

展示一些关于欧阳修的图片和《醉翁亭记》的文本摘录，让学生初步感受古文的魅力和作者的情感。

简短介绍《醉翁亭记》的背景、作者欧阳修及其文学成就，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《醉翁亭记》的基本概念、作者背景和文章结构。

过程：

讲解《醉翁亭记》的作者欧阳修及其生平事迹，让学生对作者有所了解。

介绍文章的基本结构，如引子、正文和结尾，帮助学生把握文章的整体框架。

分析文章中的修辞手法和表达技巧，如对仗、排比、拟人等，提升学生对文言文的理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《醉翁亭记》的特性和重要性。

过程：

分析《醉翁亭记》中的几个典型段落，如对醉翁亭的描写、对山水景物的描绘等。

引导学生思考这些段落如何体现欧阳修的山水情趣和政治抱负。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

1.欧阳修在《醉翁亭记》中表达了怎样的情感？

2.文章中的“与民同乐”思想有何意义？

3.你认为欧阳修的政治抱负在《醉翁亭记》中有何体现？

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《醉翁亭记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对问题的回答、对文章的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《醉翁亭记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作者背景、文章结构、案例分析等。

强调《醉翁亭记》在文学史上的地位和欧阳修的思想价值，鼓励学生进一步探索和研究古文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《醉翁亭记》的读后感或心得体会，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《醉翁亭记》，学生能够更好地理解文言文的基本结构和表达方式，提高阅读文言文的能力。他们能够识别并理解文言文中的实词、虚词、句式和修辞手法，从而在阅读其他文言文作品时更加得心应手。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过对《醉翁亭记》的深入分析，学会了如何欣赏古文的意境和艺术价值。他们能够体会到作者欧阳修的山水情趣和政治抱负，从而提升自己的文学鉴赏能力。

3.思想情感理解加深：学生通过学习《醉翁亭记》，对“与民同乐”的思想有了更深刻的理解。他们认识到这一思想在历史背景下的意义，以及它在现代社会中的启示，从而增强了社会责任感和人文素养。

4.语言表达能力提高：在学习过程中，学生需要通过口头和书面形式表达自己的观点和理解。通过小组讨论和课堂展示，学生的语言表