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浅议如何培养小学生的语感

发布时间：2022-12-27T07:17:02.203Z来源：《教育学》2022年9月总第298期作者：李宝库

[导读]《语文课程标准》中指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

河北省南宫市董家庙中心学校055750

摘要：语感是学生对语言文字的一种感受能力，只有有了较强的语感，才能有较强的驾驭语言文字的能力，语文学习是一个长期积

累的过程，没有积累就谈不上培养良好的语感。教师要引导学生在阅读中注重积累语言材料、语言表达形式和人文修养，并加强学生的仿

作练笔实践。

关键词：语感积累语言材料

《语文课程标准》中指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。所谓的语感是读者对语

言文字的一种感受能力，只有有了较强的语感，才能有较强的驾驭语言文字的能力。正如叶圣陶先生所说：“文字语言的训练，我以为最要

紧的是训练语感。”由此可见，作为一名语文教师，当务之急是把语感的培养放在首要位置。

语感是一种语言的修养，是经过长期规范的语言文字训练逐步形成的比较直接的、迅速感受语言文字的能力。一个具有良好语感的

人，往往能够一听就清、一说就顺、一看就懂、一写就通，而且听得真、说得好、看得清、写得美。众所周知，语文的学习是很难做到一

蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，

当然学不好语文。既然如此，那么，我们在小学语文教学中就要重视积累。积累什么呢？怎样积累呢？下面我结合教学实践谈一下：

一、积累各种语言材料，加强诵读训练

在教学中，教师应该引导学生在阅读中积累词语、积累自己喜欢的成语和格言警句、积累课文中的优美词语和精彩句段，以及在课外

阅读和生活中获得的语言材料。如教材每单元《语文园地》中的“读读背背”的内容，有成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、

儿歌、古诗等。又如课本中的美文，巴金的《海上日出》……积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验

材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构

成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。

诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，所以在小学语文教学中，就应该加强诵读训练，在诵

读中让学生体会文学作品的丰富内涵和情感。这将有助于学生积累写作素材、培养语感、体验品味、情感投入，达到语文熏陶感染、潜移

默化的教育目的。

二、积累语言表达形式，注重理解感悟

语言表达形式的感悟也是一种重要的积累，因此，在阅读中要引导学生积累各种不同的语言表达形式。低年级时可引导学生结合课文

内容，重点积累浅显的陈述句、疑问句、感叹句等基本句式；中年级和高年级时注重积累的内容范围更广了。语感训练的着力点在于

“悟”。只有边读边悟，才能领悟语言的内蕴，促进语感快速长进。教师应在读前提出明确的要求，让学生带着问题通过一读、二画、三咀

嚼来析文，通过比较、思辨、领悟，使学生逐步积累语感；让学生在阅读中咬文嚼字，找出语言规律，领会语境，对培养语感都是极其重

要的。

三、积累人文修养，引导实践运用

人文修养是指对文章的思想感情、价值以及自己所体验的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读中，要引导学生注重人文修

养的积累，形成积极的人生态度和价值观念，向往和追求美好的理想，形成良好的语文素养。

积累是一种内外交互的双向运动，它不能只是机械地吸收，只有不断地把积累的东西应用于实践中，才能使“积累”处于一种激活状

态，得到不断的提升并获得勃勃生机。因此，在“为积累而实践”中可以采用：1.让课文情境化。在语文教学中，让学生通过读后复述、读后

表演、读后议论、读后写作等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境，从而让学生积累的人文素养得以实践运用。2.优化校园语文环

境。可组织丰富多彩的语文实践活动，让学生在语文环境中学语文、用语文，促进学生实践运用能力的提高。

四、加强仿作练笔实践，训练语感

凡是学过一篇好文章，除读读想想外，还要加强仿作练笔实践。坚持写读书笔记，可以用读后感的方法培养训练学生的表达能力，用

写故事梗概的方法训练学生的表达能力，用模仿写片断来实现知识的迁移。学生可以在自己练笔的过程中，从遣词造句到布局谋篇，都认

认真真地思考、斟酌，反复修改，亲自实践，凭自己已有的语感