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具身认知视角下小学信息科技课的教学活动设计与实践

研究生姓名：陈彦霖研究生导师：何剑

学科：现代教育技术研究方向：不区分研究方向年级：2022级

中文摘要

2022年教育部颁布了《义务教育信息科技课程标准》，强调信息科技课程是一门

基础性、综合性、实践性的学科，旨在为高中阶段信息技术课打下坚实的基础。传

统的信息科技课程教学方法通常侧重于知识传授和技能训练，却忽视了学生的主动

参与和互动交流。具身认知理论强调通过身体活动和感知经验来深化认知过程，主

张以学生为中心的课堂教学，旨在提升学生的主体性及其在学习过程中的积极参与

度。本研究探讨了在具身认知视角下，如何设计小学信息科技课程的教学活动，提

高学生的学习效果。

首先，本研究主要综述了国内外对具身认知理论的定义、起源和基本观点，以

及其在教育领域的应用，界定了具身认知和教学活动设计的核心概念，并归纳出身

体参与与感知体验、互动环境设计、情境化学习等教学活动设计原则。其次，本研

究采用德尔菲法，构建了《具身认知体验评价量表》。在桂林市某小学开展量表的预

测试，对收集的数据严格按照项目分析、因素分析、信度分析三个步骤进行数据分

析，最终确定适用于小学信息科技课程的《具身认知体验评价量表》。在评价量表的

基础之上，结合调查问卷的制作方法和步骤，编制小学信息科技课程具身认知体验

评价的现状调查问卷，选取两个地区两所学校进行问卷调查。接着，对教师进行访

谈，对现状调查数据进行补充。此外，在文献回顾和现状调查的基础上，本研究基

于具身认知理论的小学信息科技课程的教学活动进行了前端分析、要素设计、教学

流程设计等。最后，本研究在桂林市某小学开展准实验研究，通过独立样本T检验，

选取两个具身认知能力水平相近的班级进行对比实验，其中一个班级采用具身认知

教学活动，而另一个班级则采用传统教学活动。研究利用SPSS27.0软件对实验前后

的数据进行深入分析。

基于以上的研究思路，研究结论如下：（1）构建了针对小学信息科技课的有效

具身认知体验评价量表。（2）将具身认知理论应用于小学信息科技课程是具有可行

性的。（3）开发了基于具身认知理论的小学信息科技课程的教学活动框架。（4）验

证了基于具身认知理论的小学信息科技课程教学活动是有效的。

关键词：信息科技课程；具身认知；教学设计；教学策略

DesignandPracticeofElementaryInformationTechnology

CurriculumTeachingActivitiesfromthePerspectiveof

EmbodiedCognition

Graduatestudent:ChenYanlin

Supervisor:HeJianAssociateProfessor

Major:ModernEducationalTechnology

Researchdirection:IndiscriminateResearchDirections

Grade:Grade2022

Abstract

In2022,theMinistryofEducationissuedtheCompulsoryEducationInformation

TechnologyCurriculumStandards,emphasizingthattheinformationtechnology

curriculumisafundamental,comprehensive,andpracticalsubjectdesignedtolaythe

groundworkforhighschoolITcourses.TraditionalITteachingmethodsusuallyfocuson

knowledgetransmissionandskilltrain