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课程改革中的高中英语教师情感研究
2021
研究生：黄剑清年级：级学科专业：课程与教学论
指导老师：朱神海教授研究方向：英语教学论
摘要
课程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推进素质教育的重要内
2017
容。自《普通高中英语课程标准（年版）》颁布以来，基础英语课程改革进入
新阶段。教师的教学目标、教学内容以及教学行为等均发生了新变化，这给广大英
语教师带来了多样、复杂的情感体验。教师作为课程的实施者，其情感体验及调节
对推进课程改革的顺利进行和持续发展具有重要意义。本研究基于生态动态系统论，
探究课程改革背景下高中英语教师的情感体验、形成以及调节策略，旨在帮助高中
英语教师提高情感调节策略的意识和情感智力，进而推动改革步伐与教师情感、行
为等方面的良性互动，促进教师的专业发展，最终助力课程改革的发展与持续推进。
12
本研究的研究问题为：（）课程改革中高中英语教师体验到了哪些情感？（）
3
课程改革中高中英语教师情感是如何与环境互动的？（）课程改革中高中英语教
5
师运用了哪些情感调节策略？该研究采用目的抽样的原则，选取名高中英语教师
作为研究参与者，运用叙事研究方法，主要通过叙事问卷和深度访谈收集数据。
1
研究发现：（）本研究中的高中英语教师在实施高中英语课程改革中都体验
到了正向、负向和混合情感。其中，教师体验最多的是负向情感，包括迷茫、压力
大、难度大、无奈和焦虑；其次是正向情感，包括好奇、开心、有激情、有成就感
2
和满意；混合情感包括痛并快乐着以及又爱又恨。（）高中英语教师情感与改革
生态环境互动中，微观环境中的重要他人（学生、家长、同事、管理者）和教学活
动（公开课、课题项目），中介环境中的交互关系（家庭、教学和行政），外观环
境中的学校与社会的改革环境（课改氛围、课改管理、课改支持、课改评价体系），
宏观环境中教育政策的改变（理论与实际的矛盾）对教师情感的形成具有主要影响。
3
（）在实施新课程改革中，高中英语教师运用了两种情感调节策略，分别为先前
关注策略和反应调节策略。基于社会文化环境等因素的影响，教师更多的采用反应
调节策略，包括适应、采取行动、交流、自身强大和放松。其次是先前关注策略，
包括认知重构、降低期望、转移关注和隔离。
基于研究发现，本研究得出以下几点启示：首先，高中英语教师可以学习和掌
i
握多样化的情感调节策略，发挥主观能动性，积极地看待情感的产生，以便有效管
理自身情感并适时进行情感调节。其次，学校领导要关注教师在实施课程改革中的
情感变化以及影响情感的各种环境因素，提供专业和具体的情感支持渠道，与教师
对话，减少权力等对教师的影响。第三，社会相关政策的制定者或管理者要改善和
创造有利条件，建立相关教师情感支持体系。自下而上、线上线下相结合提供平易
近人的交流平台，聆听更多一线教师的心声，使政策理念与一线教学实际更加贴合，
创建良好的改革氛围。最后，学校的教师教育课程可以开设教师情感相关课程，普
及教师情感知识及调节策略，使高中英语教师学会运用多样化的策略进行情感调节。
关键词：课程改革；高中英语教师；情感体验；影响因素；调节策略
ii
ACaseStudyofSeniorHighSchoolEnglishTeachers’
EmotioninCurriculum
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