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2020年中小学教师资格证考试知识点大全

教育知识与能力（中学）

教育基础知识和基本原理

1.教育的本质：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.教育的起源：

-神话起源说：这是最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

-生物起源说：代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能。

-心理起源说：代表人物是美国的孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

-劳动起源说：认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

3.古代教育的特点：

-古代产生了学校，教育成为社会专门职能。

-教育与生产劳动相脱离。

-古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。

-古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

4.现代教育的特点：

-教育的终身化：强调教育贯穿人一生的各个阶段。

-教育的全民化：所有人都能受到基本教育。

-教育的民主化：包括教育机会均等、师生关系民主等。

-教育的多元化：表现为培养目标、办学形式等的多元化。

-教育技术的现代化：运用现代科技手段进行教育教学。

5.教育学创立阶段的代表人物及观点：

-夸美纽斯：被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》（1632年）标志着教育学成为一门独立学科。他提出“泛智教育”，主张把广泛的自然知识传授给普通人；系统论述班级授课制方法和实施内容。

-赫尔巴特：被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，其著作《普通教育学》（1806年）标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。他强调教师的权威作用，提出传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心；提出教学过程的四个阶段，即明了、联想、系统、方法。

-杜威：实用主义哲学创始人，著有《民主主义与教育》。他提出新三中心论，即儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；强调“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”；主张“从做中学”。

6.教育与政治经济制度的关系：

-政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的；决定教育内容的取舍。

-教育对政治经济制度的影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。

7.教育与生产力的关系：

-生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；制约教育结构的变化；制约教育的内容和手段。

-教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。

8.教育目的的层次结构：

-国家的教育目的：国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

-各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

-教师的教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

9.教育目的的价值取向：

-社会本位论：代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干等，认为教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。

-个人本位论：代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔等，认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值。

-教育无目的论：代表人物是杜威，他认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。

中学教学

10.教学的基本任务：

-引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

-发展学生的智力、体力和创造才能。

-培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

-关注学生的个性发展。

11.教学过程的基本规律：

-间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。

-掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件。

-教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，要把两者有机结合起来。

-传授知识与思想教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础