赤壁赋教学设计.docx

赤壁赋教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《赤壁赋》全文。

理解文中重要实词、虚词、特殊句式等文言知识，提高文言文阅读能力。

体会作者在文中所表达的复杂情感，包括对宇宙永恒、人生短暂的思考，以及旷达乐观的情怀。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受文章的节奏和韵律，体会其语言之美。

借助小组合作探究，引导学生理解文中的哲理内涵，培养自主学习和合作交流的能力。

运用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解文章的创作背景和意境。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对古代文学作品的欣赏能力，激发对传统文化的热爱之情。

引导学生树立正确的人生观和价值观，以豁达乐观的心态面对生活中的困难和挫折。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言知识，理解文意，背诵全文。

把握文章的情感脉络，体会作者的思想感情。

2.教学难点

理解文中苏轼所表达的复杂哲理，如变与不变的关系。

引导学生深入体会苏轼旷达乐观的人生态度及其现实意义。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文意的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，培养其思维能力和自主探究能力。

3.情境教学法：利用多媒体展示赤壁的图片、视频等资料，营造教学情境，帮助学生更好地理解文章内容。

4.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的疑难问题，促进学生之间的交流与合作。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段赤壁之战的视频片段，展示赤壁雄伟壮观的景色和激烈的战争场面。

2.提问学生：提到赤壁，大家会想到什么？引导学生回忆与赤壁相关的历史故事或文学作品，如赤壁之战、杜牧的《赤壁》等。

3.引出苏轼的《赤壁赋》：今天，我们要一同走进苏轼笔下的赤壁，领略他独特的赤壁情怀。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者苏轼

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在文学、艺术等领域都有极高的成就，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称苏黄；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。

2.介绍本文的创作背景

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼因乌台诗案被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。元丰五年（1082年），苏轼先后两次游览黄州城外的赤壁，写下了两篇赋，即《赤壁赋》和《后赤壁赋》。本文是苏轼在游览赤壁时，与友人泛舟江上，饮酒赋诗，有感而发所作。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵律美。

重点强调以下字音：壬戌（rénxū）、桂棹（zhào）、余音袅袅（niǎo）、幽壑（hè）、嫠妇（lí）、愀然（qiǎo）、山川相缪（liáo）、舳舻千里（zhúlú）、酾酒临江（shī）、横槊赋诗（shuò）、匏樽（páo）、肴核（yáo）、枕藉（jiè）等。

2.学生自由朗读课文

要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。

3.指名学生朗读

其他学生认真倾听，评价其朗读的优点与不足。

4.全班齐读课文

注意读出文章的节奏和气势。

（四）疏通文意，积累文言知识（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流

共同探讨疑难问题，尝试解决翻译过程中遇到的困难。

3.教师检查小组讨论情况，解答学生普遍存在的问题，并重点讲解以下文言知识：

实词

通假字：

举酒属客中属通嘱，意为劝酒。

浩浩乎如冯虚御风中冯通凭，意为乘。

山川相缪中缪通缭，意为盘绕、围绕。

古今异义词：

徘徊于斗牛之间中斗牛，古义指斗宿和牛宿，是星宿名；今义指一种游戏方式。

白露横江中白露，古义指白茫茫的水汽；今义指二十四节气之一。

凌万顷之茫然中茫然，古义指旷远的样子；今义指完全不知道的样子。

一词多义：

望：七月既望（名词，农历每月十五）；望美人兮天一方（动词，眺望，远看）。

歌：扣舷而歌之（动词，唱）；歌曰（名词，歌词）。

如：纵一苇之所如（动词，往）；飘飘乎如遗世独立（动词，像）。

虚词

之：

助词，的。如壬戌之秋，七月既望。

主谓之间取消句子独立性。如凌万顷之茫然。

宾语前置的标志。如何陋之有（此处虽未直接出现，但为宾语前置句式）。

代词。如耳得之而为声。

于：

在。如苏子与客泛舟游于赤壁之下。

对于。如于是饮酒乐甚。

被。如此