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3.5生态系统的稳定性（教学设计）-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.5生态系统的稳定性

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023-2024学年上学期第X节

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.理解生态系统稳定性的概念，培养学生对生态平衡重要性的认识。

2.通过案例分析，提升学生的观察能力和逻辑思维能力，使其能够分析生态系统变化的原因。

3.引导学生思考人与自然的关系，培养其可持续发展意识和生态保护责任感。

4.培养学生运用生态学原理解决实际问题的能力，增强科学探究和实践操作的技能。

学情分析

本节课针对高二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对生态系统的基本概念有一定的了解。在知识层面上，学生对种群、群落、生态系统等概念有一定的认识，但对其内在联系和稳定性机制的理解可能还不够深入。

在能力方面，学生已经具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过实验和观察来获取信息。然而，对于复杂生态系统的稳定性分析，学生可能需要更多的引导和指导。他们的逻辑思维能力正在逐步发展，能够进行一定的推理和判断。

在素质方面，学生对环境保护的意识逐渐增强，但可能缺乏系统的生态保护知识。他们对自然界的兴趣和好奇心较高，愿意参与实践活动，但自控能力和专注力有待提高。

在行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和互动性上存在差异。部分学生可能对生态系统的稳定性这一较为抽象的概念感到兴趣不足，需要教师通过生动案例和实践活动来激发他们的学习兴趣。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授介绍生态系统的稳定性理论，然后引导学生进行小组讨论，分享对案例的分析。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟生态系统中的不同角色，体验生态平衡被打破后的影响，加深对稳定性重要性的理解。

3.利用多媒体展示生态系统动态变化的图表和数据，增强学生对抽象概念的可视化理解。

4.安排学生进行模拟实验，观察人为干扰对生态系统稳定性的影响，提高学生的实践操作能力和观察能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组生态系统破坏的图片，提问学生：“如果我们的地球失去了生态平衡，会发生什么？”

-回顾旧知：简要回顾种群、群落和生态系统的基本概念，引导学生思考这些概念与生态系统稳定性的关系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解生态系统的稳定性概念，包括抵抗力稳定性、恢复力稳定性等关键术语。

-举例说明：通过实例分析，如森林生态系统和海洋生态系统，说明稳定性在不同环境中的表现。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨影响生态系统稳定性的因素，如物种多样性、气候条件、人类活动等。

3.案例分析（约20分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的生态系统案例进行分析，如湿地生态系统。

-小组汇报：每组选择代表进行汇报，分享他们的分析结果和结论。

-教师点评：对学生的汇报进行点评，指出分析中的亮点和不足。

4.角色扮演（约15分钟）

-设计角色：让学生扮演生态系统中的不同角色，如植物、动物、微生物等。

-情景模拟：通过角色扮演，模拟生态系统平衡被破坏的过程，让学生体验生态失衡的后果。

-观察与讨论：观察角色扮演的情景，引导学生讨论如何维持生态系统的稳定性。

5.模拟实验（约20分钟）

-实验准备：向学生介绍实验材料和方法，确保他们了解实验的目的和步骤。

-学生实验：学生分组进行模拟实验，观察不同干扰对生态系统稳定性的影响。

-数据收集与分析：学生记录实验数据，分析干扰对生态系统稳定性的影响。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固对生态系统稳定性的理解。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生的疑问，帮助学生理解难点。

7.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调生态系统稳定性的重要性。

-反思：引导学生思考如何在自己的生活中实践生态保护的理念。

8.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于生态系统稳定性的小论文，结合所学知识和个人观点进行阐述。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-生态系统的稳定性与气候变化的关系：提供相关文献和研究报告，探讨气候变化对生态系统稳定性的影响。

-生态系统稳定性与生物多样性的关系：介绍生物多样性对生态系统稳定性的贡献，以及生物多样性丧失的案例。

-生态系统稳定性的评估方法：介绍生态系统稳定性的评估指标和