2024年五年级数学下册 4 分数的意义和性质第6课时 假分数化成整数或带分数教学实录 苏教版.docx

2024年五年级数学下册4分数的意义和性质第6课时假分数化成整数或带分数教学实录苏教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以苏教版五年级下册《分数的意义和性质》第六课时“假分数化成整数或带分数”为主题，结合课本内容，设计了一系列贴近实际、富有启发性的教学活动。通过小组合作、动手操作等方式，引导学生深入理解假分数的概念及其化简方法，提高学生的数学思维能力和操作技能。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过探索分数与整数的关系，理解假分数的概念及其化简过程，发展学生的逻辑推理和数学建模能力。同时，提升学生的数学运算能力，通过实际操作和计算练习，提高学生解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

三、学情分析

五年级学生已具备初步的分数概念和运算基础，能够理解分数的基本意义。但在学习假分数化成整数或带分数时，可能存在以下情况：

1.学生层次：班级学生整体数学基础较好，但对分数性质的理解存在差异。部分学生能够熟练进行分数加减乘除运算，但部分学生对分数概念的理解不够深入，容易混淆假分数与真分数。

2.知识方面：学生已掌握分数的基本概念和分数与整数的关系，但对假分数化简的原理和方法掌握程度不一，需要进一步强化。

3.能力方面：学生的运算能力较强，但在逻辑推理和数学建模方面仍有待提高。在学习假分数化简时，需要引导学生思考如何将假分数转化为整数或带分数，培养他们的数学思维。

4.素质方面：学生具备一定的合作意识，但在课堂讨论中，部分学生可能过于依赖教师，缺乏独立思考能力。此外，学生在课堂上的行为习惯良好，但部分学生存在注意力不集中、易受外界干扰的问题。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生可能对学习内容不够重视，导致学习效果不佳。

综合以上分析，本节课的教学设计应充分考虑学生的个体差异，采用分层教学，关注学生的数学思维和运算能力提升，同时培养良好的学习习惯和合作精神。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》苏教版五年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如分数线段图、假分数示例图等，以及相关视频资料，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备分数卡片、计算器等，用于学生动手操作和验证假分数化简过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组学生有足够的空间进行讨论和操作；在教室前方设置黑板或白板，用于展示教学过程和学生的解题思路。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道分数有哪些类型？”来引起学生的兴趣，并鼓励他们分享所知的分数类型。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的分数概念，如真分数和假分数的定义，以及分数的加减乘除运算。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解假分数的概念，以及如何将假分数化成整数或带分数。强调假分数可以看作是整数和真分数的和。

-举例说明：通过具体的例子，如将$\frac{7}{4}$化成整数和带分数，展示化简过程。

-互动探究：分组让学生尝试将几个假分数化成整数或带分数，并在小组内讨论解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，将给定的假分数化成整数或带分数。教师巡视课堂，观察学生的解题过程。

-教师指导：对于学生在解题过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保他们理解化简的原理。

4.实践操作（约10分钟）

-学生使用分数卡片，将假分数拆分成整数和真分数的部分，通过实际操作加深对概念的理解。

-教师组织学生展示他们的操作过程，并邀请学生解释他们的解题思路。

5.应用拓展（约10分钟）

-提供一些实际情境，让学生运用所学知识解决实际问题，如将食谱中的分量从假分数化成整数或带分数。

-学生独立完成应用题，教师检查答案，并讨论解题过程中的难点。

6.总结反思（约5分钟）

-学生分享他们在学习过程中的收获和困难，教师总结本节课的重点内容。

-强调假分数化简的重要性，以及如何在日常生活中应用这一技能。

7.布置作业（约2分钟）

-布置一些练习题，让学生课后巩固所学知识，并准备下一节课的内容。

六、知识点梳理

1.分数的意义

-分数表示整体的一部分，由分子和分母组成。

-分母表示整体被分成的等份数，分子表示取其中的几份。

2.假分数的概念

-假分数是指分子大于或等于分母的分数。

-假分数可以表示为整数部分加上一个真分数。

3.假分数化成整数或带分数的步骤

-步骤一：将假分数的分子除以分母。

-步骤二：如果除得的商是整数，那么假分数就等于这个整数。

-步骤三：如果除得的商不是整数，那么商就是整数部分，余数作为新的分子，分母不变，形成带分数。

4.分数的基