2024春五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第11课时最小公倍数的应用教案新人教版.docxVIP

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第11课时最小公倍数的应用

【教学内容】

教科书第70页例3。

【教学目标】

1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

2.通过操作，让学生体验视察思索、迁移发觉，理解运用的学习方法。

【教学重点】

会运用最小公倍数的学问解决实际问题。

【教学难点】

理解用公倍数解题的思路。

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，你们还记得王叔叔吗？上次我们帮王叔叔解决了铺地砖的问题，他特别满足大家提出的建议。今日他又要装修书房了，王叔叔热忱地欢迎我们再次去参观，并希望大家在参观时，还能给他提好的建议。盛情难却，那就让我们再次走进王叔叔的家。

二、互动新授

教学例3。课件出示主题图。

1.阅读与理解。

师：和你的同桌沟通一下，在解决这两个问题时，我们要留意什么？

让学生同桌之间沟通、互动。

反馈时，使学生明确在解决这两个问题的过程中，要留意以下三点：要把墙砖铺成正方形；运用的墙砖都是整块的；铺的墙砖必需是长方形。

2.分析与解答。

（1）学生分组探讨解答问题。

（2）小组派代表汇报。

反馈大致是：

可以铺出边长是6dm，12dm，18dm，…的正方形，其中边长最小的是6dm。依据学生的回答，师整理并板书。

（3）归纳总结。

师引导学生依据汇报结果，总结出求正方形边长实质是求2和3的公倍数。其中最小公倍数是最小的。3.回顾与反思。

（1）以小组为单位，让学生在边长6dm的正方形上画一画，验证结论。

（2）归纳总结。

师：解决这类问题时关键是什么？

学生分组探讨;全班反馈。

老师依据学生的汇报，归纳整理：解决用长方形墙砖铺成一个正方形，求正方形的边长这类问题关键是把铺砖问题转化成求公倍数问题。

三、课堂小结

师：通过今日的学习，你能说说你的收获吗？

（让学生用自己的语言总结，老师适时补充）

【板书设计】

最小公倍数的应用

例3：2和3的公倍数：

可以铺出边长是6dm，12dm，18dm，…的正方形，其中边长最小的是6dm。

【教学反思】

本节课教学的内容是最小公倍数的应用，它是在学生驾驭了公倍数和最小公倍数的基础上教学的。因此我在教学中留意了学问间的迁移。我创设了“铺砖墙”的情境，把它作为“铺地砖”情境的持续。让学生接着在情境实践中，体会公倍数的应用，并在此基础上了解公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。然后将学习的主动权下放给学生，充分调动学生的情感，启发他们主动参加到探究解决问题方法活动中，让他们在活动中感知、理解、驾驭与最小公倍数亲密相关的学问，并在头脑中形成系统的学问体系。