4.1 点亮小灯泡（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册苏教版.docx

4.1点亮小灯泡（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册苏教版

授课内容

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授课时间

教材分析

“4.1点亮小灯泡（教学设计）-2024-2025学年科学四年级上册苏教版”本节课内容与课本紧密关联，围绕电的基本原理和电路搭建展开。通过实际操作，学生能够了解电路中电流的流动和电压的作用，培养动手实践能力及科学探究精神。教学内容符合四年级学生的认知水平，注重理论与实践相结合，旨在激发学生对科学的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生科学探究、技术应用和实践创新的核心素养。学生将通过实际操作，学习观察电路现象，提出假设，设计实验，并分析结果，从而提升问题解决能力和科学思维能力。同时，通过团队合作和动手实践，增强学生的创新意识和实践操作技能，为未来的科学学习和生活奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：电路连接与电流产生

难点：电路故障诊断与解决

解决方法与突破策略：

1.重点：通过实际操作，让学生亲手搭建电路，理解电路连接与电流产生的原理。

2.难点：通过小组讨论和教师指导，引导学生分析电路故障原因，学习使用万用表等工具进行诊断。

3.采用逐步引导法，从简单电路开始，逐步增加电路的复杂度，帮助学生逐步掌握电路分析技能。

4.设计互动环节，鼓励学生提出问题，通过合作探究解决问题，提高学生的实践能力和团队合作精神。

教学资源

-软硬件资源：万用表、电池、导线、小灯泡、电路板、连接器

-课程平台：科学实验室或教室

-信息化资源：电路图软件、教学视频、在线实验指导手册

-教学手段：实物演示、小组讨论、实验报告模板

教学过程

一、导入新课

1.老师手持一个未亮的灯泡，提问：“同学们，你们知道灯泡为什么会发光吗？”

学生们纷纷举手回答，老师总结：“灯泡发光是因为电流通过灯丝产生的热量使灯丝发光。”

2.老师继续提问：“那么，电流又是如何产生的呢？”

学生们思考片刻，有的说：“是电池产生的。”有的说：“是电路板上的元件。”

老师点头：“没错，电流是由电源产生的，并通过电路板上的元件流动。”

二、新课讲授

1.老师展示电路图，讲解电路的组成和电流的流动路径。

学生们认真听讲，跟随老师的思路理解电路的工作原理。

2.老师引导学生动手搭建电路，观察电流的流动现象。

学生们按照电路图连接电池、灯泡、导线等元件，成功点亮小灯泡。

3.老师提问：“同学们，在搭建电路的过程中，你们遇到了哪些问题？”

学生们踊跃发言，老师逐一解答，帮助学生解决问题。

4.老师强调电路连接的注意事项，如正确连接元件、避免短路等。

三、实践探究

1.老师将学生分成小组，每组准备一套电路元件，要求在规定时间内完成电路搭建，并点亮小灯泡。

学生们积极参与，互相协作，完成电路搭建任务。

2.老师巡回指导，对表现优秀的小组给予表扬，对遇到困难的小组提供帮助。

3.完成任务后，各小组展示自己的电路，分享搭建过程和心得体会。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调电路连接和电流产生的重要性。

2.老师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对电路有了哪些新的认识？”

学生们积极回答，老师总结：“我们了解到，电流是由电源产生的，并通过电路中的元件流动，点亮灯泡。”

3.老师布置课后作业，要求学生回家后与家人一起尝试搭建简单的电路，巩固所学知识。

五、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，除了灯泡，还有哪些电器需要电路连接才能工作？”

学生们回答：“电视、电脑、手机等。”

2.老师讲解一些常见电器的工作原理，如电视机、电脑等，激发学生对电学知识的兴趣。

3.老师鼓励学生们在生活中观察电器的工作状态，思考电路的作用。

六、总结

1.老师对本节课的教学内容进行总结，强调电路连接和电流产生的重要性。

2.老师鼓励学生们在今后的学习中，勇于探索电学知识，为科技发展贡献自己的力量。

3.课堂在愉快的氛围中结束，学生们带着对电路的浓厚兴趣离开了教室。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-电的基本概念：介绍电流、电压、电阻等基本电学概念，以及它们之间的关系。

-电路元件：讲解各种电路元件的作用，如电池、电阻、电容、电感等，以及它们在电路中的应用。

-电路类型：介绍串联电路、并联电路、复合电路等不同类型的电路，以及它们的特性和应用场景。

-电路安全：讨论电路安全知识，包括如何正确使用电器、避免触电事故、识别电路故障等。

-历史趣闻：分享一些与电学相关的历史故事和发明家的故事，激发学生对电学发展的兴趣。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《电路基础》或《电学入门》等科普书籍，以加深对电学概念的理解。

-通过在线教育平台或科学实验网站，查找有关电路实验的视频教程，进行家庭小实验。

-参观科