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百分数说课稿（范文）

百分数的说课稿1

一、说教材

《百分数的熟悉》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的熟悉、小数的熟悉、分数的熟悉以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进展的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。

我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里，学生对足球是生疏的，很多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动全部的学生参加到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟识的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规章等学生是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还预备把其次个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必需建立在学生熟悉水*和已有的学问阅历根底之上”，其中包括：

（一）生活根底

A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。

B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活阅历根底。

（二）阅历根底

A、学问阅历

小数的熟悉、分数的熟悉以及通分学问了把握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问根底，特殊是通分的学问。

B、活动阅历

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动根底。

三、学目标

我认为，一节课的估计至少要考虑四个要素：

1、课程标准理念的把握。

2、学情的了解与把握。

3、教学内容的了解与把握。

4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标确实定。

目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

学问目标：在详细情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比拟百分数与分数之间的异同。

力量目标：通过学习，进一步培育学生合作力量、探究力量、推理力量和语言沟通力量等。

情感目标：进一步培育学生亲数学的行为和树立学好数学的信念。

四、说教法

我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必需建立在学法的根底之上。学生是怎么学的？学生盼望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的学习方法是：

1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发学生学习兴趣的根底上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“推举谁去？”的问题指引下，让学生通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数学真实”。

五、说程序

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

（一）谈话感知

师：同学们，今日教师带来