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2021年中小学教师资格证考试知识点大全

教育知识与能力（中学）

1.教育的本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.教育的社会属性：永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点，包括质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性）。

3.教育起源学说：

-神话起源说：最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志。

-生物起源说：代表人物是利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能。

-心理起源说：代表人物是孟禄，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

-劳动起源说：代表人物是米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

4.古代社会教育的特点：

-古代产生了学校，教育成为社会专门职能。

-教育与生产劳动相脱离。

-鲜明的阶级性与严格的等级性。

-道统性、专制性、刻板性和象征性。

-古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

5.20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。

6.教育学萌芽阶段代表人物及思想：

-孔子：教育对象主张有教无类；教育目的是培养德才兼备的君子；教育内容以“六经”（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）为主；教学方法强调因材施教、启发诱导（“不愤不启，不悱不发”）、学思结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）。

-孟子：性善论，认为教育的目的是“明人伦”。

-荀子：性恶论，强调教育的作用是“化性起伪”。

-墨子：主张“兼爱”“非攻”，重视实用技术的传习，提出判断言谈是非的“三表法”。

-苏格拉底：产婆术（讥讽、助产术、归纳、定义），是西方最早的启发式教学法。

-柏拉图：代表作《理想国》，认为教育的目的是培养哲学家兼政治家。

-亚里士多德：首次提出“教育遵循自然”的原则。

7.教育学创立阶段代表人物及思想：

-夸美纽斯：“教育学之父”，代表作《大教学论》（1632年）标志着教育学成为一门独立学科。提出“泛智教育”，系统论述班级授课制方法和实施内容。

-赫尔巴特：“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，代表作《普通教育学》（1806年）标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论（明了、联想、系统、方法）。

-杜威：实用主义哲学创始人，代表作《民主主义与教育》。主张教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；提出新三中心论（儿童中心、经验中心、活动中心）；倡导“做中学”。

8.个体身心发展的一般规律：

-顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要循序渐进，不能拔苗助长。

-阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育要分阶段教学，不能搞“一刀切”。

-不平衡性：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。教育要抓住关键期。

-互补性：包括生理与生理之间的互补和生理与心理之间的互补。教育要长善救失。

-个别差异性：个体之间的发展具有差异性，群体之间也存在差异。教育要因材施教。

9.影响个体身心发展的因素：

-遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

-环境：为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。

-学校教育：在人的发展中起主导作用，原因包括学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

-个体主观能动性：是促进个体发展的决定性因素。

10.教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标。

11.教育目的的价值取向：

-社会本位论：代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等，认为教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值。

-个人本位论：代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等，认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。

-教育无目的论：代表人物是杜威，他认为教育的过程，