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读数_写数教学反思

??一、教学内容概述

《读数、写数》是小学数学中关于数的认识这一板块的重要内容。通过本部分教学，学生要掌握100以内数的读法和写法，理解数的组成，能够正确、熟练地读、写100以内的数。这不仅是学生后续学习更大数的基础，更是培养学生数感、数学思维以及数学表达能力的关键环节。

二、教学目标达成情况

（一）知识与技能目标

1.目标达成情况

在教学过程中，大部分学生能够准确掌握100以内数的读法和写法规则。例如，对于几十几的数，学生能清晰地读出几十几，并正确写出相应的数字。如35，能准确读作三十五，写作35。

学生理解了数的组成与读写之间的关系。知道一个数是由几个十和几个一组成，就能正确地进行读写。比如48是由4个十和8个一组成，学生能顺利读出和写出这个数。

2.成功经验

采用了直观教学法，利用小棒、计数器等教具，让学生直观地感受数的组成。通过摆小棒，学生能清楚地看到3个十和2个一合起来是32，这种直观操作帮助学生更好地理解了数的概念，从而为正确读数、写数奠定了基础。

设计了多样化的练习活动，如读数接龙、写数比赛等，激发了学生的学习兴趣，让学生在练习中不断巩固所学知识，提高了读数、写数的技能。

（二）过程与方法目标

1.目标达成情况

学生经历了从具体情境中抽象出数的过程，提高了抽象思维能力。在观察生活中的数字信息、用小棒摆数等活动中，学生学会了将实际问题转化为数学问题，理解了数的本质。

通过小组合作交流，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的想法，培养了合作意识和交流能力。在小组活动中，学生讨论数的组成、读法和写法，互相启发，共同进步。

2.存在问题

在小组合作中，个别学生参与度不高，过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考和主动探索的精神。

部分学生在将实际情境中的数进行抽象表示时，还存在一定困难，不能准确地提取关键信息并转化为数学表达。

3.改进措施

在小组合作前，明确每个学生的任务和职责，鼓励学生积极参与讨论，对表现突出的学生给予及时表扬，提高学生的参与积极性。

加强对学生从具体到抽象思维转化的训练，提供更多丰富的实际情境，引导学生观察、分析，逐步培养学生的抽象能力。例如，让学生观察教室里的座位排列，用数表示每行每列的座位数，再引导学生思考如何用数学方法表示座位的总数等。

（三）情感态度与价值观目标

1.目标达成情况

学生对数的学习表现出浓厚的兴趣，在课堂上积极参与各种活动，主动探索数的奥秘。

通过解决读数、写数中的问题，学生体验到了成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。

2.成功经验

教学内容紧密联系生活实际，选取了学生熟悉的生活场景中的数字，如门牌号码、公交车车牌号等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生学习数学的积极性。

及时给予学生肯定和鼓励，当学生回答正确或写出正确的数时，及时表扬，增强了学生的自信心和学习动力。

三、教学方法运用效果

（一）直观演示法

1.效果

直观演示法有效地帮助学生理解了数的概念和读写方法。通过展示小棒、计数器等教具，将抽象的数形象化，学生能够更直观地看到数的组成，从而更容易掌握读数、写数的方法。例如，在讲解计数器表示数时，学生清楚地看到珠子在不同数位上的表示方法，理解了数位的意义，为正确读数、写数提供了有力支持。

2.案例

在教学23的读写时，教师在计数器上拨出2个十和3个一，让学生观察并说出这个数是多少。然后引导学生思考如何在计数器上表示出23，以及怎样读、写这个数。学生通过直观的观察和操作，很快掌握了23的读法和写法，并且明白了数的组成与读写之间的关系。

（二）讲授法

1.效果

讲授法在知识的传授上起到了重要作用，教师清晰、准确地讲解读数、写数的规则和方法，让学生系统地学习了相关知识。但在讲授过程中，部分学生可能会觉得枯燥，注意力不够集中。

2.改进措施

在讲授过程中，结合生动有趣的实例，增加与学生的互动，提问、引导学生思考，及时了解学生的学习情况，调整讲授节奏和方式。例如，在讲解数的读法时，可以通过讲述一个小故事，故事中包含一些需要读数的信息，让学生在听故事的过程中学习读数，提高学生的学习兴趣。

（三）练习法

1.效果

练习法有助于学生巩固所学知识，提高读数、写数的技能。通过多样化的练习活动，如填空、判断、读数写数竞赛等，学生对数的读法和写法更加熟练。但在练习过程中，发现部分学生对于一些容易混淆的数，如20和2，55和50等，容易出现错误。

2.改进措施

针对学生容易出错的地方，增加专项练习，设计对比练习题目，让学生对比不同数字的读法、写法和组成，加深理解，避免混淆。例如，给出一组题目：20读作（），写