第一章 有理数 教学设计 2023—2024学年人教版数学七年级上册.docx

第一章有理数教学设计2023—2024学年人教版数学七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第一章有理数教学设计2023—2024学年人教版数学七年级上册，包括有理数的概念、分类、性质以及运算等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习到的整数、分数等知识相关联，有助于学生建立有理数的概念，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解有理数的概念，发展数学抽象能力；通过探索有理数的性质和运算，提升逻辑推理和数学运算能力；同时，通过实际问题中的应用，锻炼数学建模和数据分析能力。

三、学情分析

在七年级上册数学课程中，学生对有理数的认识是初步的，他们已经具备了一定的整数和分数的基础知识。学生层次上，班级中存在不同水平的学生，包括基础扎实、学习能力强和基础薄弱、学习困难的学生。在知识方面，学生对整数和分数的运算规则有一定了解，但对有理数的概念、分类和性质可能还比较模糊。在能力方面，学生的逻辑推理能力和抽象思维能力正在逐步发展，但仍有待提高。在素质方面，学生的数学学习兴趣和自信心参差不齐，部分学生可能对数学学习存在抵触情绪。

行为习惯上，部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心，影响了学习效果。此外，学生在解题过程中往往缺乏条理性和严谨性，容易犯粗心大意或计算错误。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

针对这些学情特点，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.通过直观的教具和实例，帮助学生建立有理数的概念，降低学习难度。

2.设计层次分明的教学活动，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的进步。

3.强化逻辑推理和抽象思维能力训练，通过问题解决和探究活动，提高学生的数学思维能力。

4.关注学生的学习兴趣和自信心，通过积极的评价和鼓励，激发学生的学习热情。

5.培养学生的良好学习习惯，如认真听讲、专注思考、严谨解题等，提高课堂学习效率。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、直尺、圆规等。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：有理数相关的教学视频、动画演示、在线测试等。

-教学手段：实物教具（如正方体、立方体等，用于展示有理数的概念）、多媒体课件、小组合作学习材料、课堂练习题。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们要学习的是第一章的有理数。在开始之前，请大家回顾一下我们在小学阶段学过的整数和分数，看看它们之间有什么联系。”

2.学生们开始回忆，有的低头思考，有的举手发言。

3.老师引导：“很好，同学们已经发现整数和分数都是数学中的基本概念。今天，我们将进一步学习有理数，了解它们的特点和运算规则。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“有理数”三个字，然后解释：“有理数是指可以表示为两个整数之比的数，包括整数、分数和它们的相反数。”

2.老师举例：“比如，2、-3、1/2、-5/8都是有理数。它们都可以表示为两个整数的比。”

3.老师引导学生思考：“那么，无理数和有理数有什么区别呢？”

4.学生们开始讨论，有的举手发言：“无理数不能表示为两个整数的比，比如根号2、π等。”

5.老师总结：“非常好，同学们已经掌握了有理数的概念。接下来，我们来学习有理数的分类。”

6.老师在黑板上列出有理数的分类：“整数、分数、正有理数、负有理数、零。”

7.老师解释：“整数包括正整数、负整数和零；分数包括正分数和负分数。”

8.老师举例说明：“比如，3是正整数，-2是负整数，1/2是正分数，-3/4是负分数。”

9.老师提问：“同学们，你们能说出哪些正有理数和负有理数？”

10.学生们积极回答，老师给予肯定和鼓励。

11.老师继续讲解：“接下来，我们来学习有理数的性质。”

12.老师在黑板上列出有理数的性质：“加法交换律、加法结合律、加法单位元、减法、乘法交换律、乘法结合律、乘法单位元、乘法分配律、倒数的概念。”

13.老师举例说明：“比如，加法交换律是指对于任意两个有理数a和b，a+b=b+a；乘法分配律是指对于任意三个有理数a、b和c，a×(b+c)=a×b+a×c。”

14.老师提问：“同学们，你们能举例说明这些性质吗？”

15.学生们开始讨论，有的举手发言。

16.老师总结：“非常好，同学们已经掌握了有理数的性质。接下来，我们来学习有理数的运算。”

17.老师在黑板上列出有理数的运算：“加法