教育与教育思政.pptVIP

工业社会的教育农业社会的教育信息的社会的教育（二）教育的发展古代学校的出现和发展。教育阶级性的出现和强化。学校教育与生产劳动相脱离。农业社会的教育我国公元前1600多年前的商代，已经产生学校。商朝中晚期的文献：甲骨文人类最早的学校在公元前2500年左右的埃及。甚至更早的古巴比伦前3500年玛里城所发现的一所学校古代学校共同特征01以文法学校、修辞学校为主02学校的主要目的03培养官吏、牧师、骑士、君子04宗教、道德或政治的教化05教学方法06强调严格的纪律和严酷的体罚07教学组织形式08以个别化教学为主09师生关系10反映了阶级、等级关系11古代学校的特征我国古代的“六学、二馆”的等级制国子学：收文武三品以上官员的子孙。太学：收文武五品以上官员的子孙。四门学：收文武七品以上官员的子孙。律学书学算学收文武八品以下官员的子孙。或收通律学、书学、算学的庶族地主的子弟入学崇文馆弘文馆收皇帝的近亲及宰相的儿子樊迟问稼《论语·子路》樊迟请学稼，子曰∶“吾不如老农。”请学为圃，曰∶“吾不如老圃。”樊迟出，子曰∶“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民，襁负其子而至矣；焉用稼！工业社会教育的特征：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合；教育的公益性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。信息社会教育的特征：学校将发生一系列的变革；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。1201030204教育学的萌芽教育学的创立教育学的发展当代教育学状况第二节教育学的产生与发展一、教育学的萌芽（前教育学时期，17世纪以前）人们对教育的认识停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识。01教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学和思想著作中。02此期的教育思想指导了当时的教育活动，并对后来教育科学的产生和发展有深远的影响。03西方：苏格拉底（前469—前339）柏拉图（前427－前347）《理想国》亚里士多德（前384—前322）《政治学》昆体良的（35—95）《雄辩术原理》12中国：《学记》（战国末期）乐正克《论语》（孔子，前551—前479）《孟子》（孟子，前372—前289）《老子》（老子，约前575～？）《庄子》（庄子，前369—前286）《中庸》（子思，前483—前402）《大学》（曾参，前505～前436）《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。二、教育学的创立培根(F.Bacon1561—1626)：1623年在《论科学的价值和发展》一文的学科分类中，首次把“教育学”作为一门独立学科提出来。夸美纽斯(1592-1670)夸美纽斯《大教学论》（1632）近代教育理论的奠基人，标志独立教育学的诞生。随着我国教育理论界关于教育本质问题讨论的深入，早在20世纪80年代初就有人对劳动起源说提出质疑。认为：教育与劳动同属人类生存所必需的实践活动的范畴，教育对劳动不是从属关系，劳动首先是人和自然之间的过程，是以人自身的活动来调整、控制人和自然之间的物质变换过程，是人通过有目的的活动来改变自然物的过程。而教育首先是人和人之间的过程，是人通过有目的的活动来促进和影响人的成长和发展。从活动的本质意义上来说，劳动生产物，教育生产人。第一章教育与教育学第一节教育概述第二节教育学的产生与发展什么是教育01教育发展的历史过程02第一节教育概述一、什么是教育（一）教育的词源（二）教育的定义（三）教育的要素（四）教育的形态西文：引导、引出。01中文：教、学、教育。02象征执鞭监督；孩子在房子里学习知识。03（一）教育的词源甲骨文中的“教”与“学”在我国，最早见于《孟子?尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”01君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。02从教育词源学意义上看：中文强调儿童需在成人棍棒监督之下习字学文，从德向善，多强调“外铄”；西文重在对儿童固有本性加以引导，使之完善发展，关注“内发”。01020301从社会的角度02从个体的角度03兼顾社会和个体两个方面2.教育的定义广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思