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法学学科教育中生成式AI模型应用的风险防范研究

何璇,席静

(武昌理工学院文法学院,湖北武汉430000)

[摘要]在人工智能高速发展的时代,法学学科教育与人工智能的糅合已是大势所趋。生成式AI

模型(生成式人工智能)虽在全球范围内引起现象级的火爆,但其在教育场域的适用亟待冷静、全面

的思考与分析。本文对其在法学学科教育中的影响进行SWOT框架下的分析,充分列举与论证其

应用于法学学科教育时的优势与劣势、机会与威胁;通过对劣势优势等要素的分析,进一步阐释生

成式AI模型在学生思维的培养、学术伦理的维护以及意识形态的把握等方面可能存在的风险。针

对这些风险,应从技术改进、教学目标设置以及教师角色转化三个方面对风险进行合理规避,实现

生成式AI工具化、合理化以及合法化的适用。

[关键词]生成式AI模型;SWOT分析框架;伦理风险;风险规避

[中图分类号]D90-4;G642[文献标志码]A[文章编号]2095-7602(2024)09-0027-07

在高等教育领域,生成式AI模型因其快速响应和强大的自然语言处理能力,能够协助学生和教师完成各

种复杂的创作任务,引发了广大师生、学者的关注和讨论。[1]美国明尼苏达大学法学院和英国开放大学法学

院均利用ChatGPT对完成法学院各项学科考试以及司法考试的情况进行了实证研究,研究结果如下:GPT在

英国司法考试中可以取得70分(满分为90分)的成绩,在美国司法考试中可取得298分(满分为400分)的

[2]++

成绩;对于法学院的各学科考试,GPT可以取得平均分C甚至是B的成绩;在论文撰写方面,GPT对基本

法律规则的把握较好,并且能够保证生成的文本避免拼写与语法错误,所以能够呈现出比学科考试成绩更好

的结果。[3]ChatGPT不输于甚至强于学生平均水平的强大解题能力以及写作水平,给全球法学学科教育带来

了巨大的冲击与挑战。[4]教育工作者应当更加冷静地考量生成式AI模型介入法学教育生态的正当性、风险性

以及规制路径。

一、生成式人工智能浪潮对法学学科教育的影响———基于SWOT框架的分析

目前我国关于生成式AI模型对法学教育影响的研究尚不多见,关于该应用对学科教育影响的认知多基

于对域外文献的分析。即使如此,业内似乎也已达成共识,对ChatGPT等人工智能在教学与科研上的适用持

谨慎态度。如《暨南大学学报》《天津师范大学学报》等多家杂志社声明暂不接受任何大型语言模型工具(包

括但不限于ChatGPT)单独或联合署名的文章。面对人工智能的迅猛发展,法学教育乃至整个高等教育体系

已不可避免地受其影响。教育工作者的立场不应是单纯的谨慎或者开放,而应在厘清生成式AI对法学教育

的影响及可能产生的风险前提下,重构人工智能影响下法学学科教育的培养目标,严格规范人工智能在学科

教育中的工具性应用,实现人工智能影响下法学教育的“适应”与“超越”[5]。

SWOT分析是一种战略规划框架,常见于营销学中,最早由美国旧金山大学的韦里克教授提出,以四个要

素———优势(strengths)、劣势(weaknese