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4.1《我的植物栽培之旅》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动内蒙古版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《我的植物栽培之旅》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生观察、实践、合作与创新的核心素养。学生将通过植物栽培活动，提升观察能力，学会科学记录，锻炼动手实践能力；在小组合作中培养沟通协作精神，并通过实践过程中的创新思维，激发对自然科学的兴趣和探索精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

五年级学生已具备一定的自然科学基础知识，对植物的生长周期、基本结构有一定的了解。在之前的课程中，他们可能已经接触过简单的植物分类和生长条件等知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和生物科学普遍感兴趣，尤其是与生活实践相关的活动。他们的动手操作能力逐渐增强，但观察力和细致记录的能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立操作，而另一部分则更愿意在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在植物栽培过程中可能会遇到的问题包括：对植物生长条件的理解不够深入，导致植物生长不良；在记录观察结果时，可能缺乏系统性和准确性；在小组合作中，可能存在沟通不畅或分工不均的情况。此外，由于植物生长周期较长，学生可能会因为耐心不足而中途放弃。

教学方法与策略

1.教学方法：采用项目导向学习法，引导学生通过实际操作探究植物生长过程。

2.教学活动：设计“植物生长日记”活动，学生负责选择植物进行栽培，并定期记录生长状况，同时进行小组讨论分享经验。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示植物生长过程图解，辅助学生理解植物生长的关键环节，并使用手机或平板电脑进行在线查询，支持学生实时记录和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《植物栽培基础知识》的PPT和视频链接，要求学生了解植物的基本生长条件和栽培方法。

-设计预习问题：围绕“植物如何从种子发芽到成熟”设计问题，如“种子发芽需要哪些条件？”、“植物生长过程中需要注意哪些问题？”

-监控预习进度：通过在线平台的互动记录和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解植物生长的基本知识。

-思考预习问题：学生思考问题，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生以思维导图或笔记形式提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“植物的生长故事”视频导入，激发学生对植物生长的兴趣。

-讲解知识点：讲解植物生长的各个阶段及其所需条件，如光照、水分、土壤等。

-组织课堂活动：进行“植物成长日记”活动，学生分组选择植物进行栽培，并记录生长过程。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考植物生长的原理。

-参与课堂活动：学生积极参与栽培实践，记录植物的生长变化。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题，积极提问并与其他同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生继续记录植物的生长情况，并分析影响植物生长的因素。

-提供拓展资源：推荐植物学相关的书籍和网站，鼓励学生进行更深入的学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，继续观察和记录植物的生长。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行相关知识的拓展学习。

-反思总结：学生反思自己的栽培过程，总结经验教训。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

2.技能培养方面：

学生在本节课中通过实际操作，提升了动手能力。他们学会了如何选择适合的植物种子、如何进行土壤准备、如何正确浇水施肥等栽培技能。在“植物成长日记”活动中，学生能够熟练运用这些技能，观察和记录植物的生长变化。

3.观察能力方面：

学生在观察植物生长的过程中，提高了观察能力。他们学会了如何从细节中发现问题，如何通过记录和对比分析，了解植物在不同生长阶段的变化。这种观察能力的提升有助于他们在未来的学习和生活中更加细致地观察和思考。

4.合作与沟通能力方面：

在小组合作进行植物栽培的过程中，学生学会了与他人沟通、合作。他们学会了如何分工协作，如何倾听他人的意见，如何共同解决问题。这种能力的提升对他们在团队项目和社交场合中具有重要意义。

5.创新思维方面：

学生在植物栽培过程中，发挥了自己的创新思维。他们尝试了不同的栽培方法，如无土栽培、垂直栽培等，并记录了自己的尝试和结果。这种创新思维的培养有助于他们在面对新问题时，能够从不同角度思考并寻找解决方案。

6.自主学习能力方面：

7.环保意