Unit3_A_Let’s_talk基于深度学习的教学设计.doc

____________________________________________________________学而优·教有方

PAGE10/NUMPAGES10

Unit3ALet’stalk基于深度学习的教学设计

课题

人教PEP六年级下册Unit3Wheredidyougo?

课时

第1课时

课型

对话课

一、目标依据

课程标准：

1.语言知识：能在图片的提示下听懂简单的对话并做出适当的反应；

2.语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的信息；

3.文化意识：能树立文化意识，有兴趣和意愿了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同，形成正确的价值观；

4.情感态度：能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；

5.学习策略：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。

英语学科核心素养：

1.语言能力：在熟悉的语境中，较为熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；

2.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较；

3.思维品质：根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；

4.学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书六年级下册的第三单元第1课时，课型为对话课，文本内容围绕“假期活动”展开，本课时主要涉及问答假期活动，所以要注意动词的过去式变化。

从语言能力培养上来看，本课时侧重培养学生就周末活动展开问答的表达能力，既延续了之前所学的周末活动，又需要考虑活动的具体细节和感受；从文本意义的角度来看，本文重在培养学生的时态意识，即当句子中出现表示过去的时间时，句子应该用与过去相关的时态。

本课时包括Let’stry和Let’stalk两个板块。Let’stry其实为talk部分的正文创设了情境，起导入作用。Let’stalk是围绕本单元的总话题展开的第一个对话场景，即John和Amy谈论John假期。该场景中呈现了Wheredidyougooveryourholiday?及Whatdidyoudolastweekend?等句型。这一部分需要考虑到动词过去式的正确使用，包括形式正确，搭配正确，主谓一致等。

本课时在本单元中起过渡与铺垫的作用，重点掌握Wheredidyougooveryourholiday?及Whatdidyoudolastweekend?等句型。Amy对John的脚伤表示关心使对话变得更加生动，从而使得整段对话更贴近现实生活，而非独立的句子，因此语篇意义同样值得引起学生的关注。

三、学习者分析

起点水平分析：

六年级的学生，有着三年多学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。学生之前已经学过一些关于活动的表达方式，并且能做到熟练运用，可以为本课的学习做好铺垫，新旧知识之间建立桥梁更能促进新知识的吸收。

学习态度分析：

六年级学生有较强的模仿能力、逻辑思维表达能力和求知欲，并且具有一定的创造力。因此学生更加希望在活动中通过自己的设计创编出新颖的情境交际，教师需要给予学生开放且具有趣味性的情境，让学生能够充分发挥自己的个性特点和创造力，达到学生自主探究，深度学习的效果。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

儿童语言学习分析：

六年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事、绕口令、编对话等活动表现出极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力（知识、技能）：

A.能够听懂对话，完成听力练习。

B.按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演；

C.通过完成各种课堂活动达到理解和掌握Wheredidyougooveryourholiday?及Whatdidyoudolastweekend?，并能做到灵活运用；

D.在语