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学科教学

指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略

□张林娟

【摘要】语用能力是构成英语学科核心素养的基础要素。对话课是培养和提升学生语言

运用能力的重要阵地。教师要以多方式输入、多策略渗透、多话题迁移、多渠道拓展四种途

径，让学生有话可说、会说、愿说、能说，从而培养学生的自主表达能力，落实英语核心素养。

【关键词】小学英语；高段；对话教学；语用能力

语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、过程中，需要调取的关键词汇，一般都是基于话题

写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和开展的核心词汇。人教版六年级上册Unit5What

使用语言的过程中形成的语言意识和语感。语言doeshedo?中PartA对话的主要内容是Oliver和

能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力Sarah从家长开放日谈论到各自父母的职业，因此

的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开职业类的单词就是该部分的主体词汇。教师采取

展跨文化交流。（教育部，2018）人教版小学英语教了以下处理方式。

材每个单元都设置了两个Let’stalk板块，重点培1.课前发放预习单，初步熟悉词义

养学生“说”的能力，指向学生自主表达能力的发放预习单（如图1）是指教师在课前将印有

职业单词的相关材料发给学生，让学生在预习单中

提升。

找一找并认一认父母职业的英语单词。因为教材

要让学生真正有话可说、会说、愿说、能说，实

中涉及的职业有限，无法满足学生的表达需求，而

现自主表达，教师需要在充分解读教材的基础上，

六年级学生已经具备一定的英语拼读能力，大部分

根据教材板块内容的特点，有的放矢地教学。本文

学生可以直拼读出单词。若确实有困难，学生可以

以教师执教的一节嘉兴市级对话课为例，具体阐述

借助电子辞典进行听音模仿。

在教学中如何落实学生自主表达能力的培养。

Jobs（职业）

一、多方式输入，让学生有话可说

1.职业：er结尾的单词

学生在语言输出的时候只能重复输出最简单

cleaner清洁工writer作家singer歌唱家

的语句，缺乏语言的深度和广度，很大程度上是因

dancer舞蹈家teacher教师headteacher校长farm-

为教师以本为本，无法拓宽学生的知识面，缺少让

er农民reporter记者designer设计师photogra-

学生主动运用语言的机会。要改变这样的现状，教pher摄影师engineer工程师footballplayer足球运

师要在课堂上敢于创新，增加学生的语言输入，为动员basketballplayer篮球运动员busdriver公交

促进语言的丰富输出打下基础。车司机taxidriver出租车司机factoryworker工人

（一）增加对话主体词汇的输入量