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家校共育下初中英语阅读教学与课程思政的深度融合

【摘要】在课程思政教育理念的指导下，初中英语阅读教学贯彻立德树人的教育目标，遵循核心素养的培育理念，创新英语阅读教学的模式，更新阅读教学和课程思政的融合理念，通过家校协同共育，促进学生思想道德的建设和发展。为了提高学科育人的效果，初中英语阅读教学应该不断完善学科教育评价体系，拓展英语阅读的语篇资料，挖掘英语课程中的思政元素，推进初中英语阅读课程思政的教育发展。本文论述了家校共育背景下初中英语阅读教学与课程思政深度融合的积极意义、基本特征、问题分析和策略研究，为初中英语阅读教学发展提供思路。

【关键词】课程思政；初中英语阅读教学；深度融合；基本特征；策略研究

课程思政是指在学科教育中积极地融合思政元素，加强学生思想道德建设的教育模式，其基本的教育目标就是实现立德树人的教育理念，促进学生思政素养的提升。在初中英语阅读教学中深度融合课程思政，应该遵循生本性和多元化原则，切实地认知两者之间的教育联系，为初中英语教学和思政教育设计合理科学的教学方案。

一、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的积极意义

在初中英语阅读教学中，英语教师可以利用信息技术拓展课程思政和阅读教学的内容，结合情境教学法、分层教学法、实践教学法等形式让学生在英语阅读学习中培育家国情怀，拓展国际视野，提高辩证思维等。[1]同时，英语教师也可以融合中华优秀传统文化开展英语阅读教学，以此加深学生对传统文化的理解，提高学生的文化自信和人文素养。将初中英语阅读教学和课程思政深度融合对于加强学生思想道德修养，塑造学生正确的价值观念有积极的作用和价值，因此，初中英语教师应该关注初中阅读教学的创新发展，贯彻新课程教育的要求，构建高效的初中英语阅读教学和课程思政教育深度融合的课堂。[2]

二、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的基本特征

（一）融合性

初中英语阅读教学和课程思政教育之间的关系是紧密联系的，两者相互促进，相辅相成，共同促进学生核心素养的培育和发展。基于这样的教学联系，初中英语教师应该贯彻五育并举的教学理念，深刻理解课程思政的教学内容，在初中英语阅读课堂的教学设计中，明确合理的思政教育目标，根据初中生的心理状态和年龄特征为学生设计科学的阅读教学方案。这样不仅有利于加强学生的英语学习，拓展学生的英语知识，还能够培育学生的思想道德修养，明晰英语阅读教学和课程思政教育的内在联系，保障教学的有效性。[3]

（二）自然性

为了更好地保障初中英语阅读教学和课程思政教育的深度融合，教师应该深刻地认知两者教学融合的自然性特征。初中英语教师应该在授课时保障英语教学的流畅度，根据学生的反馈因势利导，引导学生自然而然地接触思政教育相关的知识，这样才有利于学生接受并吸收课程思政的内容，保障初中英语阅读教学和课程思政深度融合教学的质量和效率。在初中英语阅读教学中融合渗透课程思政时，应切忌将思政教育内容生硬地套入阅读教学中，这样很可能会激发学生的厌恶情绪，不利于思政教育内容的融合。[4]初中英语教师应该遵循多元化的原则，结合教学自然性的特征，合理地设计两者深度融合的教学方案。

（三）深度性

在英语阅读教学和课程思政深度融合教学之前，初中英语教师应该切实地深挖英语阅读文本的思政元素，拓展英语阅读教学的思政内容，而不应仅停留在英语阅读课文表面，而是应该剖析英语阅读文本的深刻内容，抓取其中的思政教育元素，加强学生的思想道德建设。从课程思政教育的角度来看，初中英语教师可以根据学生的年龄特征和心理状态选取合适的思政教育内容，在两者深度融合教学中，让学生能够不断提升英语阅读能力，同时也能够保障学科的育人工作，让学生增加文化自信，提高英语素养。[5]

三、初中英语阅读教学与课程思政深度融合的教学要求

（一）注重德育渗透，强化思政教育

在初中英语阅读教学中，初中英语教师应该注重英语阅读文本的深刻性，充分挖掘教材的思政元素，并融合德育教育内容，拓展英语阅读教学中的思政教育的深度。将初中英语阅读教学和课程思政深度融合，可以让学生在英语阅读学习的过程中自然而然地接受一些思政方面的教育。如，初中英语教师可以引导学生阅读相关传统文化方面的英文素材，以此加强学生的文化自信，增加学生的知识储备。或是讲解和深度分析英语阅读文本中描述的一些正面人物形象，引导学生学习正面人物身上的优良品质，加强学生的思想道德建设。[6]另外，初中英语教师可以组织学生开展英语阅读分享会或是英语故事演讲比赛，让学生能够在竞技或是交流中，增强人际交往的能力，树立学生正确的价值观念，提高学生的道德素养。

（二）关注个体差异，促进全面发展

在初中英语阅读教学和课程思政深度融合的教育中，初中英语教师应该贯彻生本性原则，以学生为中心，尊重学生的个体差异，为学生设计合适的英语阅读教学方案，选择适配的思政教育内容，以此提高