2024秋四年级数学上册第六单元可能性第1课时可能性教案苏教版.docxVIP

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第1课时可能性

【教学内容】

教科书第64~65页例1和相关练习。

【教学目标】

1.结合详细的实例，初步感受简洁的随机现象，能列举出简洁随机事务中全部可能出现的结果。

2.在视察、操作和沟通等详细的活动中，初步感受简洁随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的学问解决一些简洁的实际问题或说明一些简洁的生活现象，形成初步的随机意识。

【教学重、难点】

重点：理解有些事务发生的结果是随机的、不确定的。

难点：初步理解为什么有些事务发生的结果是确定的，有些事务发生的结果是随机的。

【教学过程】

一、揭题

谈话：同学们喜爱玩嬉戏吗?今日这节课我们主要通过玩一些嬉戏，来探讨嬉戏中隐藏着的数学学问。（揭示课题：可能性）

二、探究

1.教学例1。

谈话：先请看，（出示一个不透亮的口袋，并示意口袋是空的）这是一个不透亮的空口袋，（拿起1个红球和1个黄球）这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球，这2个球除了颜色不同外，形态、大小、材质等都完全相同。把这2个球放入口袋里（把球放入口袋），现在口袋里有1个红球和1个黄球，请大家想一想，假如从口袋里随意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球?（可能是红球，也可能是黄球）

启发：可能（板书：可能），这词用得好!你能说明为什么可能摸出红球，也可能摸出黄球吗?

谈话：对呀，可能是红球，也可能是黄球，究竟能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。状况是不是这样呢?我们可以通过摸球嬉戏来检验，先看老师怎样摸球，（边讲解边示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再随意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的嬉戏了吗?请小组长拿出课前打算好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮番摸球，摸10次，并按依次记录每次摸出球的颜色。

学生按要求活动，老师巡察。

反馈：你们小组的摸球结果怎样?请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。

展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。

探讨：请大家比较各个小组的摸球结果，你能发觉什么?

老师参加学生的探讨，并加以适当引导，明确：各小组摸出红球的次数、黄球的次数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组都既摸出了红球，也摸出了黄球。

提问：通过摸球嬉戏，你有什么体会?

指出：这样的摸球嬉戏，之所以要让这两个球除颜色外，其他的都完全一样，就是要使每个球都可能被摸到，也就是每个球被摸到的机会是均等的。

2.教学“试一试”。

出示口袋，并在口袋里放2个红球。提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的?

再问：假如从这个口袋里随意摸出1个球，结果会怎样?（板书：肯定）

提问：假如口袋里只放了2个黄球，从中随意摸出1个球，可能摸出红球吗?为什么?（板书：不行能）

追问：假如口袋里放1个黄球和1个绿球，从中随意摸出1个球，能摸出红球吗?

比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同?

3.小结：像这样，有些事务的发生与否是确定的，要么肯定发生，要么不行能发生，这样的事务又称为确定事务；有些事务的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事务又称为不确定事务。（板书：确定性不确定性）

三、练习

1.完成练习十第1题。

出示题目，让学生读一读，再独立作出推断，并说明理由。

2.完成练习十第2题。

出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不行能是绿球，须要满意什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班沟通。

出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。

反馈：要使摸出的球可能是绿球，可以怎样在口袋里放球?要使摸出的球肯定是绿球呢?

四、小结

师：学了今日的学问，你有哪些收获？

【板书设计】

可能性

可能不确定肯定不行能

确定性不确定性

【教学反思】

在整个教学过程中，先让学生猜想事务的结果，再指导学生动手操作、试验，验证猜想，使学生从中发觉：猜想与实际操作可能不一样，从而引起认知冲突，明白事务发生的随机性和不确定性，并学会用语言描述简洁现象发生的可能性。

本节课的内容是对不确定事务的定性描述，比较简洁，而且与学生生活实际紧密结合，学生能够体验到不确定事务有可能发生，也有可能不发生，探究爱好浓，教学效果较好。