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四年级上册《可能性》说课稿

四年级上册《可能性》说课稿篇「一」

高第三小学韩秀芳

高新区第三小学韩秀芳

各位评委大家好！

我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一

课时《可能性》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五

个方面来进行说课。

一、教材分析

学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单

元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能

性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件

发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下

良好的基础。

本节课我从整体上型提教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，

根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基

础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学

内涵，在玩中学，在学中悟。

根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标:

1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发

生的可能性

2、经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。

3、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生

的公平、公正意识，促进健康人格的形成。

依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课

教学的重难点

重点理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。

难点可能性与公平性的判断。

二、学情分析

五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合

作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生

有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判

断这些都为本节课的学习奠定了基础。但由干学牛概括能力较弱，椎理能力还有

待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。

三、教法和学法

新课程标准指出：有效数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主

探索与合作是学习数学重要方式。本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，

组织学生开展丰富多彩数学活动；在活动中充分调动学生学习积极性、主动

性，让学生自主探索，体验知识形成过程，培养主动探究能力。

本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同学习方法，让他们通过各种

活动来学习知识，发展自己智慧。课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜

想，在解决实际问题过程中，拓宽了学生思维空间，提高了学生学习能力。

四、教学设计

新课标强调数学与现实生活联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到

数学趣味性，更好地凸显“以学生发展为本”教学理念。我设计了以下四个教

学环节：

一（）创设情境，新知猜想

乌申斯基说过：“没有丝亳兴趣强制性学习将会扼杀学生探索真理欲

望。”只有产生兴趣才能激发学生学习热情，而创设情境又是产生兴趣前提。

新课伊始，我创设了同学们非常熟悉阿凡提故事，（课件）通过故事讲

述，问题出现了：到底阿凡提想是