2024_2025学年高中物理第一章运动的描述第5节速度变化快慢的描述__加速度教案2新人教版必修1.docVIP

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速度变更快慢的描述——加速度

教材分析

加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活阅历中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生探讨它们速度变更的快慢以增加学生的感性相识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从详细问题中了解“速度快”“速度变更大”“速度变更快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变更的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v－t图象，教材又设置一个“思索与探讨”，让学生通过v－t图象加深对加速度的相识和对图象的理解。

考虑到变更率概念对理解速度、加速度的重要性和理解后续课程很多问题的重要性，教材在“科学闲逛”栏目中较深化、微小地介绍了一般状况下的变更率概念。

学情分析

加速度的概念，对于刚迈上中学门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数状况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少遇到速度变更有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维实力不高，对于速度、速度的变更、速度的变更率的区分很难分清；最终，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，假如这样，学生的思维实力将得不到培育。

设计思想

加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不行能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是按部就班的过程。因此，老师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变更快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采纳演示、类比、比方等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参加教学过程，培育学生的思维实力，调动学习物理的爱好。

在本节教学中利用教材描述的小型轿车和旅客列车加速状况的比较，组织同学思索、探讨，要求学生明确做变速运动的物体，有的速度变更快，有的速度变更慢；探讨物体速度变更的快慢是有意义的；须要引入一个物理量来描述速度变更的快慢。

加速度的定义是，理解Δv的含义是重要的。由于本章只探讨直线运动，速度的方向也可用正、负号表示。速度的变更量Δv是教学的难点。这是矢量减法，用正、负号表示矢量的方向后，矢量减法变换成标量的代数减法，但要求是较低的。

用正负号表示矢量方向、同一条直线上矢量的加减法可变为标量的代数加减法等，这些簇新内容的学习对学生的思维实力的提高供应了机会。学生通过自己的努力解决了学习中遇到的问题，能帮助学生树立自信念和培育学生折服困难的意志品质。

平均加速度的定义学生接受起来困难不太大，由平均加速度过渡到瞬时加速度又一次应用极限思想，可让学生联想瞬时速度来理解瞬时加速度。老师可引申说明速度是质点位置的变更率，加速度是速度的变更率，一个变量的变更率经常是很有意义的，让学生阅读教材的“科学闲逛”栏目中变更率的一段叙述，自然地渗透了科学方法的教化。

通过v－t图象的展示，先让学生看出图象所反映的速度随时间变更的关系，再提出问题：从图象也能看出速度变更的快慢，即看出加速度，你是怎样看出来的？教学中要留意引导学生围绕来理解加速度，理解加速度a与v、Δv的区分。

三维目标

学问与技能

1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变更快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a＝进行定量计算；

2．知道加速度与速度的区分和联系，会依据加速度与速度的方向关系推断物体是加速还是减速运动；

3．理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v－t图象理解加速度的意义。

过程与方法

1．经验将生活中的事实上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引诞生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变更的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的爱好；

2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度；

3．教学中从速度—时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生在实践中学会应用数据求加速度。

情感看法与价值观

1．利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探究的精神；

2．领悟人类探究自然规律中严谨的科学看法，理解加速度概念的建立对人类相识世界的意义，培育学生区分事物的实力及学生的抽象思维实力；

3．培育合作沟通的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主见，勇于放弃自己的错误观点。

教学重点

1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系；

2．加速度是速度的变更率，它描述速度变更的快慢和方向。

教学