25《少年闰土》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

25《少年闰土》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《少年闰土》为教学内容，旨在通过阅读与讨论，引导学生深入理解作品内容，感受鲁迅先生的文学魅力。教学过程中，将结合课文内容，引导学生关注人物形象、情节发展，培养学生阅读理解和审美鉴赏能力。同时，注重培养学生合作探究的学习方法，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：1.文学素养，通过阅读《少年闰土》，提升学生对文学作品的理解和鉴赏能力；2.语言素养，通过语言实践，提高学生的语言表达和运用能力；3.思维素养，通过分析人物形象和情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；4.文化素养，引导学生了解鲁迅作品中的文化内涵，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《少年闰土》中闰土的形象特点，分析其性格形成的原因。

②把握鲁迅先生通过闰土这一形象所反映的社会现实和时代背景。

③学习并模仿鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺等，提升学生的写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅先生作品中的象征意义，如闰土与“我”的关系所象征的城乡差异等。

②探讨作品对当时社会现实的批判和反思，引导学生形成对社会问题的思考。

③培养学生在阅读中捕捉细节，理解作品深层含义的能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，引导学生梳理课文脉络，理解闰土形象。

2.运用讨论法，鼓励学生分享对闰土性格特点的理解，激发思维碰撞。

3.结合案例研究，分析鲁迅先生的写作手法，提升学生的写作技能。

4.利用多媒体展示，如图片、视频等，增强学生对时代背景的感知。

5.设计角色扮演活动，让学生扮演闰土，体验人物情感，深化对作品的理解。

五、教学流程

1.导入新课

详细内容：

-播放一段关于鲁迅先生的介绍视频，激发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道鲁迅先生是谁吗？他的作品有什么特点？”

-引导学生思考鲁迅作品的社会意义和文学价值。

-引出本节课的主题《少年闰土》。

2.新课讲授

（1）阅读课文，整体感知

-学生自主阅读《少年闰土》，初步了解故事情节和人物形象。

-提问：“请同学们简单概述一下《少年闰土》的故事内容。”

-教师引导学生关注闰土的形象特点，如机智、勇敢、善良等。

（2）深入分析，理解人物

-教师讲解闰土的性格形成原因，如家庭背景、社会环境等。

-分析闰土与“我”的关系，探讨作品反映的城乡差异和时代背景。

-提问：“闰土为什么对‘我’这么好？这反映了什么社会现象？”

（3）欣赏写作手法，提升写作技巧

-分析鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺等。

-引导学生模仿鲁迅先生的写作手法，进行片段写作练习。

3.实践活动

（1）角色扮演

-学生分组，分别扮演闰土、鲁迅先生等角色，进行情景模拟。

-通过角色扮演，让学生更深入地体验人物情感，理解作品主题。

（2）写作练习

-学生根据所学内容，进行片段写作练习，如描绘闰土的形象、描述场景等。

-教师挑选优秀作品进行展示，引导学生互相学习、借鉴。

（3）知识竞赛

-设计与《少年闰土》相关的问题，进行知识竞赛。

-提高学生对作品的了解，增强课堂趣味性。

4.学生小组讨论

-学生分组讨论以下三个方面：

①闰土的性格特点及其形成原因；

②闰土与“我”的关系所反映的社会现象；

③鲁迅先生的写作手法在作品中的应用。

-举例回答：

-闰土性格特点：机智、勇敢、善良等；

-社会现象：城乡差异、封建社会的落后等；

-写作手法：对比、讽刺等。

5.总结回顾

-教师总结本节课的学习内容，强调闰土的形象特点、作品主题和鲁迅先生的写作手法。

-提问：“通过学习《少年闰土》，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

-用时：5分钟

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.人物形象分析

-闰土的形象特点：机智、勇敢、善良、富有同情心。

-闰土的性格形成原因：家庭背景、社会环境、个人经历。

-闰土与“我”的关系：城乡差异的象征、鲁迅先生对农村生活的关注。

2.故事情节理解

-故事背景：20世纪初的中国农村，封建社会的落后与变革。

-主要情节：闰土与“我”的相识、相知、相别。

-情节发展：闰土的形象逐渐丰满，鲁迅先生对农村生活的思考逐渐深入。

3.鲁迅先生的写作手法

-对比手法：闰土与“我”的对比，城乡差异的对比。

-讽刺手法：对封建社会的讽刺，对人性弱点的讽刺。

-意象手法：闰土的形象、场景的描绘，象征手法的运用。

4.文学鉴赏

-作品的主题：对封建社会的批判、对农村生活的关注、