统编版高中语文必修下册第六单元“文学阅读与写作”任务群单元整体教学设计.docx

统编版高中语文必修下册第六单元“文学阅读与写作”任务群单元整体教学设计

第一部分单元解读

【学习任务群】

本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这“体裁”。所选古今中外小说，类型多样，风格各异，都是在文学史上占有重要地位的经典之作反映了不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批判精神。阅读这些作品，可以让学生提升思维品质，加深对社会人生的理解，从作品中得到审美的愉悦。

课程标准指出，“文学阅读与写作”学习任务群“旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。

同时，对该任务群的学习目标内容作了如下说明：

(1)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

(3)结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。

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(4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

单元导语指引把小说学习定位在既要理解作品的思想内涵，又要赏析作品如何运用多种艺术手法实现创作意图品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力；还要了解作者欣赏小说不同的风格类型；学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。

【单元主题】

统编高中语文教材必修下第六单元围绕“观察与批评”这一主题选编了鲁迅的《祝福》、

施耐庵的《林教头风雪山神庙》、契科夫的《装在套子里的人》、蒲松龄的《促织》、卡夫卡的《变形记》(节选)这五篇课文。作品从不同角度抒写了“观察与批评”这一理性思考题，这是高中第一次集中学习小说这一体裁。所选古今中外小说，类型多样，风格各异，都是在文学史上占有重要地位的经典之作。反映了不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批判精神。阅读这些作品，可以让学生提升思维品质。加深对社会人生的理解，从作品中得到审美的愉悦。此单元重在培养学生以下四方面语文素养：

学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验；领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的创作风格。

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2、单篇整体速读，聚焦各篇小说的人物和情节结构，学习叙事技巧的基本知识，用思维导图概括主要情节，通过问题设计阐释分析人物形象、把握人物悲剧命运的成因，探讨人物形象的社会意义。以主题阅读和比较阅读的方式细读文本，对小说表达手法开展探究活动，重点鉴赏情节、细节描写和个性语言的作用和魅力，比较主人公所处社会环境的异同。依据要求完成包括摘录、心得、评论、存疑等形式的读书笔记，记录自己对小说的认识和见解。

3、结合叙事技巧和叙事视角的相关知识，结合课外小说(鲁迅、海明威、卡尔维诺、契诃夫等)的阅读，增强分析问题的能力，锻炼筛选、比较、归纳等思维技能，并以此提升批判性思维品质和审美情趣。学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。

4、引导学生养成写读书笔记的习惯，鼓励学生在其中融人自己的生活经验、读书积累和写作心得，反复咀嚼，深化对小说思想内容和艺术表现的理解；让学生在读写结合中提升对社会人生的观察、判断、分析能力，提升审美品位。

教师在教学过程中，要鼓励学生自主探究，就本单元所选小说的题材、思想意义、艺术手法、创作风格等开展广泛深入的研讨，也可以通过比较阅读的方法加深理解，深化认识。在本单元的教学中，教师既要引导学生理解作品的思想内涵，又要注意指导学生赏析作品的写作手法，特别是小说常用的一些手法；既要深化学生对小说体裁的一般理解，又要让他们体会不同流派、不同风格小说作品的独特魅力。同时，教师要启发学生模仿小说家的眼光去观察社会人生，借鉴小说作品的写法去创作故事，让他们在阅读、思考、观察、写作的融合中