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研究报告

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小学教师教科研课题名称-小课题选题参考目录.

一、学生核心素养培养

1.小学生阅读兴趣与能力培养策略研究

(1)阅读是小学生获取知识、拓展视野、提升思维能力的重要途径。然而，在实际教学中，我们发现许多小学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力也相对较弱。针对这一问题，本研究旨在探讨如何通过有效的策略培养小学生的阅读兴趣与能力。首先，教师应注重营造良好的阅读氛围，通过阅读角、读书分享会等形式激发学生的阅读兴趣。其次，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的阅读材料，使学生在阅读过程中获得成就感。此外，教师还可以通过阅读指导，教授学生阅读方法，如预测、提问、总结等，提高学生的阅读效率。

(2)在培养小学生阅读兴趣与能力的过程中，教师应注重培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯有助于学生养成良好的学习态度，提高阅读效果。教师可以通过以下方式帮助学生养成良好的阅读习惯：一是制定阅读计划，确保学生每天都有固定的阅读时间；二是鼓励学生坚持每天阅读，哪怕只是几分钟；三是引导学生选择自己感兴趣的书籍，使其在阅读中感受到乐趣。同时，教师还应关注学生的阅读过程，及时发现并解决他们在阅读中遇到的问题，帮助他们克服阅读障碍。

(3)除了以上方法，教师还可以通过以下途径提升小学生的阅读能力：一是开展阅读实践活动，如读书笔记、阅读心得分享等，让学生在实践中提升阅读能力；二是组织阅读竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的阅读积极性；三是开展阅读拓展活动，如阅读与写作相结合、阅读与表演相结合等，使学生在多种形式中感受阅读的魅力。总之，培养小学生的阅读兴趣与能力需要教师从多个方面入手，综合运用各种策略，以期达到最佳的教育效果。

2.小学数学核心素养培养路径探索

(1)小学数学核心素养的培养是当前教育改革的重要目标之一。在探索培养路径的过程中，我们应关注学生的数学思维、问题解决能力和数学应用意识的发展。首先，通过创设真实情境，让学生在解决问题的过程中感受数学的应用价值，培养他们的数学应用意识。例如，在教授分数概念时，可以让学生参与烘焙活动，通过实际操作理解分数的意义。其次，教师应注重培养学生的数学思维能力，通过启发式教学和探究式学习，引导学生主动思考、发现规律。例如，在教授几何图形时，可以让学生通过折叠、测量等活动，自主发现图形的属性和关系。此外，通过组织数学竞赛和挑战活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。

(2)在小学数学核心素养的培养中，问题解决能力的提升至关重要。教师应设计多样化的数学问题，鼓励学生从不同角度思考，培养他们的逻辑推理能力和创新思维。例如，在教授方程时，可以设计一系列递进的问题，引导学生逐步深入理解方程的本质。同时，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论和交流，共同解决问题。这种合作学习不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能培养他们的团队协作精神和沟通能力。此外，通过定期组织数学问题解决比赛，可以激发学生的学习热情，提高他们的数学问题解决能力。

(3)数学核心素养的培养还需要关注学生的情感态度和价值观。教师应通过数学教学，培养学生的积极情感和正确价值观。例如，在教授数学概念时，可以结合数学家的故事，让学生了解数学的发展历程，激发他们对数学的热爱。同时，教师应引导学生正确看待数学学习的困难和挑战，培养他们的坚持和毅力。此外，通过数学实践活动，如数学游戏、数学实验等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而培养他们对数学的积极情感。总之，小学数学核心素养的培养是一个系统工程，需要教师从多个维度进行探索和实践。

3.小学语文核心素养培养策略研究

(1)小学语文核心素养的培养是语文教学的重要目标，它涵盖了学生的语言表达、思维品质、审美情趣和文化意识等方面。为了有效培养小学生的语文核心素养，教师应注重激发学生的阅读兴趣，通过多样化的阅读材料，让学生在阅读中感受语言的魅力，提升语言感知能力和审美鉴赏能力。例如，可以引入经典文学作品、儿童文学作品等，让学生在阅读中体会到不同类型的语言风格和情感表达。同时，教师还应引导学生进行深入思考，鼓励他们提出问题、发表见解，从而培养批判性思维和创造性思维。

(2)在语文教学中，教师应注重培养学生的语言运用能力。这包括口语表达、书面表达和跨文化交流能力。通过组织课堂讨论、演讲比赛、写作训练等活动，让学生在实践中锻炼语言表达能力。此外，教师还应引导学生进行跨文化交流，让他们了解不同文化背景下的语言表达习惯，提升跨文化交际能力。在这个过程中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟真实情境中运用语言，提高他们的语言运用能力。

(3)小学语文核心素养的培养还应关注学生的文化意识。教师应结合语文教学内容，介绍相关文化知识，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增