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浅谈城镇小学中高年级学生写作兴趣的培养

第一篇：浅谈城镇小学中高年级学生写作兴趣的培养

浅谈城镇小学中高年级学生写作兴趣的培养

欧亚婷临武县武源小学联系电话：***

摘要：作文是学生论文语言能力的集中体现，也是其综合素质的

重要标志。对写作产生兴趣，能使人感知清晰、记忆鲜明、思维敏捷。

培养学生的写作兴趣对提高学生写作水平有着重要意义。

关键词：作文语言能力写作兴趣

《语文课程标准》指出，学生要对“写话有兴趣”，要“乐于书

面表达，增强写作的信心”，“愿

[1]意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”兴趣

是作文最重要的驱动力。对写作产生

深厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。可在实际教学中学

生害怕写作文，这时候如果我们用强迫命令的方式施加外力，只会让

学生对写作产生更大的恐惧感！因此让学生写好作文，首先得从兴趣

出发。下面笔者就城镇小学中高年级的写作兴趣现状来谈谈如何培养

城镇小学高年级学生的写作兴趣。

一．城镇小学中高年级写作兴趣的现状及成因分析

（一）习作氛围不浓厚

学生从三年级开始写作文，训练的内容是写景记事读后感等等，

习作训练的频率为每两周一次，按一导一写一改一评来安排，大约用

三至四个课时。除了作文课堂，老师基本上不会进行相应的作文教学

和训练。作文教学强调持之以恒，显然这样间断性的写作训练并不能

让学生的写作水平得到太大的提高。

（二）评价方式单一

绝大多数老师依然采用传统的作文评价方式，即：学生写完作文

上交，老师写上一段评语，再下发。这样的评价方式作用不大，对于

部分写作能力较强、学习习惯较好的同学看到老师的评价可能会欣喜

一阵，但绝大数学生不会认真琢磨老师的评语，并对原文进行修改。

（三）过于重视应试作文教学

长久以来，作文都是占据考试中占据比分较重的一道题，为了学

生在考试中拿高分，有些老师会根据历年的考试题目，选择一些范文

让学生死记硬背，考试中无论用到什么样的题目，都让学生拿背过的

东西出来，以不变应万变，使作文远离生活，这样的写作就成了考试

的附属品。

二．培养城镇小学中高年级写作兴趣的对策分析

（一）着眼生活小事，培养写作习惯

作文不只是作文课上的事情，要把学生的练笔贯穿于学生平时的

学习、生活之中。每个学生一

[2]旦对写话、习作产生乐兴趣，充满了信心，形成了习惯，作文

教学就成功了一半。笔者认为可以鼓

励学生坚持完成“每日一事”。

“每日一事”并不在怎么写，而在写什么，可以写一段两段，也

可以只写三五句话，写的内容就更加广了，可以抒发自己的喜怒哀乐，

也可以写班级、学校或社会上的所见所闻所想。甚至可以对电视或广

播中听到的一些事情作出评论。但是不管写什么一定要有这三要素。

（1）日期、心情。写日期是为了给学生日后的写作留下线索，甚

至你还可以此为线索联想到你当天发生的其他事情。而心情指数则可

以帮助自己回味当时整件事情中的情绪，情绪越强越能写好文章来。

（2）题目。拟题是一个很重要很现实的写作能力，给素材起个睁

开眼睛，这对提高学生的拟能力有很大的帮助。

（二）强化自主写作，增强写作信心

如何既能应试教育大潮又能让学生们寻得一块自由的写作天地呢？

我认为可以从以下两点着

手：

1．作文题目上，命题与自主拟提相结合就题目而言，我们的作文

教学的训练的内容通常是命题作文、话题作文或材料作文。这样的作

文是从要求到素材到情感观点，而不是从情感观点到作文。吴立岗教

授说：“小学生的情感和情绪堶

[3]是他们作文的内驱力，也是他们文章的中心思想所在。”这种

没有生机与情感的作文肯定会让学生

丧失写作文的兴趣。当然，对于作文题目我们不能采取完全开放

的形式，这样既不能保证让学生能很好的对考试，同时也忽视了老师

在作文教学中的主导作用。因此我们在训练学生命题作文的能力的同

时也要注重与自主拟题的集合。对此我们可以采用一下两种方法：

（1）自主拟题。在师生开展充分的对话之后，让学生从感触最深、

联想最丰富处着笔，这自然要求老师把拟题的自主权交给学生，让学

生自主拟题当然不能排除老师的指导，老师可引导学生说出这样拟题

目的原因，讨论样的题目是否恰当可行，哪些题目有待斟酌。

（2）多题任选。老师可以根据学生