教学设计篇-以教为主的教学设计zdy.pptVIP

***********以教为主的

教学系统设计

张冬玉物电学院教育技术课程组学习者分析学习需要分析解决问题的可行性分析教学系统的前端分析教学内容的选择与组织教学媒体的选择与运用教学方法的选择与运用教学策略的设计教学内容的选择与教学目标（学习结果）的分析与设计教学设计成果的评价1.认知发展的特征分析2.学习者的起点水平分析3.确定学习者的认知结构变量4.学习者学习风格的分析5.学习动机的分析6.成人学习者特征分析教学策略的选择与运用学习者分析认知发展特征分析01学习者的起点水平分析02确定学习者的认知结构03学习者学习风格的的分析04学习动机的分析05成人学习者特征分析061234561.认知发展特征分析皮亚杰的认知发展阶段理论前运算阶段(2~7岁)；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）现代认知心理学关于儿童认知发展的理论斯滕伯格关于认知结构的观点；凯斯关于认知发展机制的观点；现代认知心理学关于个体认知发展的条件（教育、训练—元认知的发展—具体认知能力的提高）2.学习者的起点水平分析预备能力的分析目标技能的分析学习态度分析0102033.确定学习者的认知结构如果学生原有认知结构比较稳固，则可以放心加以利用；如果原有认知结构不稳固，则要进行补救使得认知结构更加稳固。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。学习风格的认知因素的研究1.场独立与场依存性（你属于哪类？）2.格雷戈克的学习风格分类3.沉思型与冲动型具体序列抽象随机具体序列具体随机抽象序列抽象随机4.学习风格分析——情意因素内控与外控01正常焦虑与过敏性焦虑02奥苏贝尔对学习动机的分析认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力6.成人学习者分析学习目的明确注重教学效率实践经验丰富自律性和独立性强参与教学决策学习者分析学习需要分析解决问题的可行性分析教学系统的前端分析教学策略的设计教学内容的选择与教学目标（学习结果）的分析与设计教学设计成果的评价1.内部参照需要分析法2.外部参照需要分析法教学内容的选择与组织教学媒体的选择与运用教学方法的选择与运用教学策略的选择与运用学习者分析学习需要分析解决问题的可行性分析教学系统的前端分析教学策略的设计教学内容的选择与教学目标（学习结果）的分析与设计教学设计成果的评价1.分析资源与约束条件2.设计课题的认定3.阐明总的教学目标教学内容的选择与组织教学媒体的选择与运用教学方法的选择与运用教学策略的选择与运用学习者分析学习需要分析解决问题的可行性分析教学系统的前端分析教学策略的设计教学内容的选择与教学目标（学习结果）的分析与设计教学设计成果的评价1.教学目标的功能2.教学目标分类理论3.教学目标的设计与编写教学内容的选择与组织教学媒体的选择与运用教学方法的选择与运用教学策略的选择与运用教学目标分类认知领域情感动作技能识记理解感知准备接受或注意反应运用分析综合评价有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创新评价组织价值与价值体系的性格化1.教学目标编写的ABCD模式A——对象B——行为C——条件D——标准提供10道除法短除法的算式，小学二年级学生能算出正确答案，准率达90%。2.内外结合法ABCD教学目标的设计与编写——情感情感领域学习目标的编写实例（内外结合法）例如：热爱集体：积极参加集体组织的各项活动主动参加教室的卫生工作帮助学习有困难的同学学习者分析学习需要分析解决问题的可行性分析教学系统的前端分析教学策略的设计教学内容的选择与教学目标（学习结果）的分析与设计教学设计成果的评价1.布鲁纳：螺旋式编排2.加涅：直线式3.奥苏贝尔：渐进分化综合贯通4.梅里尔：最短路径序列教学内容的选择与组织教学媒体的选择与运用教学方法的选择与运用教学策略的选择与运用教学内容的组织与编排由整体到部分，由一般到个别，不断分化01确保从已知到未知02按事物发展的规律排列03注意教学内容之间的横向联系推荐软件：思维导图软件04以教为主的教学系统设计以教为主的教学系统设计以教为主的教学系统设计以教为主的教学系统设计以教为主的教学系统设计以教为主的教学系统设计以教为主的教学系统