四年级语文上册语文教学反思.pdfVIP

四年级语文上册语文教学反思

四年级语文上册语文教学反思1

通过本次教学，让我对文本有了进一步的理解C课文其实就

通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况不一样的，造成了

牛和鹅对人的不同的态度。也就牛和鹅都从各自的角度去看

人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。

我和金奎叔，也都从自身的角度去看鹅。不同的金奎叔

有自己的想法，尊重了客观的事实一一在人的眼里，鹅比人小，

没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅；而我却偏信了

大家的传言一一在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人

实际上比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该

怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。

我觉得编者想通过语言文字本身，告诉学生：

1、大家都信的未必可信。

2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人

和物，正确地对待生活。

而这些正通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不

同态度的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应该课文

的核心段落，我态度改变的真正原因。而『2自然段的内容

束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，

我才不知不觉地站在了对方的角度来亩视自己，因此导致了错误

的结果。然而金奎叔的话正对我所经历的这件事情的一个高度

的理论提炼，“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他

的看法正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理

的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时

也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔

的话，我站错角度和重新认准角度的一个关键。

所以，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎

叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课

堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。设计始

终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与

鹅的前后不同态度和改变的原因，学包划出有关语句进行感受，

再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而

在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小

小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让

学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经

历过这件事，白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体

验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不

同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，

只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生

活。

教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像

抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，

通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心

态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法

都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生

知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学

以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还

总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好

的基础。

四年级语文上册语文教学反思2

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是

一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读

者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，

才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据本单元的教学训练要求，